Matemática
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Edição de 19h49min de 5 de outubro de 2013
História da Matemática x Web 2.0
O uso da história da Matemática,como recurso de aprendizagem da matemática, desde a reforma de Francisco Campos (1931),vem se discutindo como trabalhar, os PCNs indicam o que seria uma estratégia metodológica para ensinar. Mas, que elementos da história utilizar? Como o professor trabalharia em sala de aula? O aluno teria interesse em resolver estes problemas? São perguntas que Miguel e Miorim (2004) buscam apresentar uma pista sobre este trabalho e como os livros didáticos utilizam a história da Matemáticaem seu livro 'História na Educação Matemática - proposta e desafios'. Em relação as tentativas de trabalhar com a História da Matemática na Educação Matemática, Miguel e Miorim, apresentam propostas de uso já utilizadas na elaboração de propostas de ensino. As referidas propostas estiveram e estão ligadas a concepções psicológicas de aprendizagem, as quais foram adotadas pelos programas oficiais e autores de livros didáticos. Os PCNs, em vigor atualmente,apresentam uma perspectiva de uso da História na Educação Matemática, e de acordo com os PCNS, “o recurso à História da Matemática pode esclarecer ideias matemáticas que estão sendo construídas pelo aluno, especialmente para dar respostas a alguns “porquês” e, desse modo, contribuir para a constituição de um olhar mais crítico sobre os objetos de conhecimento” (BRASIL,2001 p. 46). A história da Matemática pode despertar no aluno uma busca para aprofundar como surgiram os conceitos matemáticos, que estes tiveram longos anos de observações e estudos.
Essa busca em relação ao surgimento dos conceitos matemáticos, pode ser registrada em blogs, wikis, fóruns, PbWorks, entre outros. Sendo assim, os professores terão acesso aos registros, observando a data de entrega, o que foi postado pelos alunos, como foi postado, qual a colaboração nas discussões. Dessa forma, será criado um canal de comunicação, pois dependendo da ferramenta utilizada, esse canal servirá para dúvidas e debates sobre os assuntos. Fica evidente, que esses recursos não ficam restritos às pesquisas, mas podendo ser inserido no cotidiano, por exemplo, no momento do envio e correção de tarefas; no momento de preparação para as avaliações.
Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática
Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática
A evolução tecnológica afeta todos os setores da sociedade principalmente a educação que reflete um ambiente de estruturação das primeiras relações sociais, nesse sentido, a Matemática tem papel fundamental nessa construto social.
Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.
Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.
Da mesma forma, Sanavria e Morelatti (2012), retoma as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.
Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.
Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.
Brito e Neves (2010) demonstra a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.
Sanavria e Morelatti (2012) analisam por meio de pesquisa, de que forma o professores de Matemática apropria-se dos recursos da Web 2.0 em uma perspectiva colaborativa.
Esses autores sugerem uma reflexão sobre a formação do professor de Matemática no sentido de proporcionar a compreensão desse professor sobre as possibilidades colaboração da Web 2.0 como instrumento de transformação das prática pedagógicas.
Outra discussão levantada por Sanavria e Morelatti (2012) a luz de outras teorias, é a diferença entre o discurso e a prática. Segundo esses autores, essa diferença pode estar relacionada à formação dos professores sendo tratada apenas com a soma da educação e a informática, quando deveria ser priorizada a integração entre a educação e as novas tecnologias.
Referências
MIGUEL, A. & MIORIM, M. A., História na Educação Matemática: Propostas e desafios,
Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2004.
SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013
SOUZA, Edvaldo Alves de - A importância da escola na formação do cidadão: Algumas Reflexões para o Educador Matemático http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp - A cesso 05-10-2013
O uso da história da Matemática,como recurso de aprendizagem da matemática, desde a reforma de Francisco Campos (1931),vem se discutindo como trabalhar, os PCNs indicam o que seria uma estratégia metodológica para ensinar. Mas, que elementos da história utilizar? Como o professor trabalharia em sala de aula? O aluno teria interesse em resolver estes problemas? São perguntas que Miguel e Miorim (2004) buscam apresentar uma pista sobre este trabalho e como os livros didáticos utilizam a história da Matemáticaem seu livro 'História na Educação Matemática - proposta e desafios'. Em relação as tentativas de trabalhar com a História da Matemática na Educação Matemática, Miguel e Miorim, apresentam propostas de uso já utilizadas na elaboração de propostas de ensino. As referidas propostas estiveram e estão ligadas a concepções psicológicas de aprendizagem, as quais foram adotadas pelos programas oficiais e autores de livros didáticos. Os PCNs, em vigor atualmente,apresentam uma perspectiva de uso da História na Educação Matemática, e de acordo com os PCNS, “o recurso à História da Matemática pode esclarecer ideias matemáticas que estão sendo construídas pelo aluno, especialmente para dar respostas a alguns “porquês” e, desse modo, contribuir para a constituição de um olhar mais crítico sobre os objetos de conhecimento” (BRASIL,2001 p. 46). A história da Matemática pode despertar no aluno uma busca para aprofundar como surgiram os conceitos matemáticos, que estes tiveram longos anos de observações e estudos.
Essa busca em relação ao surgimento dos conceitos matemáticos, pode ser registrada em blogs, wikis, fóruns, PbWorks, entre outros. Sendo assim, os professores terão acesso aos registros, observando a data de entrega, o que foi postado pelos alunos, como foi postado, qual a colaboração nas discussões. Dessa forma, será criado um canal de comunicação, pois dependendo da ferramenta utilizada, esse canal servirá para dúvidas e debates sobre os assuntos. Fica evidente, que esses recursos não ficam restritos às pesquisas, mas podendo ser inserido no cotidiano, por exemplo, no momento do envio e correção de tarefas; no momento de preparação para as avaliações.
Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática
Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática
A evolução tecnológica afeta todos os setores da sociedade principalmente a educação que reflete um ambiente de estruturação das primeiras relações sociais, nesse sentido, a Matemática tem papel fundamental nessa construto social.
Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.
Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.
Da mesma forma, Sanavria e Morelatti (2012), retoma as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.
Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.
Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.
Brito e Neves (2010) demonstra a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.
Sanavria e Morelatti (2012) analisam por meio de pesquisa, de que forma o professores de Matemática apropria-se dos recursos da Web 2.0 em uma perspectiva colaborativa.
Esses autores sugerem uma reflexão sobre a formação do professor de Matemática no sentido de proporcionar a compreensão desse professor sobre as possibilidades colaboração da Web 2.0 como instrumento de transformação das prática pedagógicas.
Outra discussão levantada por Sanavria e Morelatti (2012) a luz de outras teorias, é a diferença entre o discurso e a prática. Segundo esses autores, essa diferença pode estar relacionada à formação dos professores sendo tratada apenas com a soma da educação e a informática, quando deveria ser priorizada a integração entre a educação e as novas tecnologias.
Referências
MIGUEL, A. & MIORIM, M. A., História na Educação Matemática: Propostas e desafios,
Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2004.
SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013
SOUZA, Edvaldo Alves de - A importância da escola na formação do cidadão: Algumas Reflexões para o Educador Matemático http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp - A cesso 05-10-2013
Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática
A evolução tecnológica afeta todos os setores da sociedade principalmente a educação que reflete um ambiente de estruturação das primeiras relações sociais, nesse sentido, a Matemática tem papel fundamental nessa construto social.
Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã. Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.
Da mesma forma, Sanavria e Morelatti (2012), retoma as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.
Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto. Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas. Brito e Neves (2010) demonstra a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.
Sanavria e Morelatti (2012) analisam por meio de pesquisa, de que forma o professores de Matemática apropria-se dos recursos da Web 2.0 em uma perspectiva colaborativa.
Esses autores sugerem uma reflexão sobre a formação do professor de Matemática no sentido de proporcionar a compreensão desse professor sobre as possibilidades colaboração da Web 2.0 como instrumento de transformação das prática pedagógicas.
Outra discussão levantada por Sanavria e Morelatti (2012) a luz de outras teorias, é a diferença entre o discurso e a prática. Segundo esses autores, essa diferença pode estar relacionada à formação dos professores sendo tratada apenas com a soma da educação e a informática, quando deveria ser priorizada a integração entre a educação e as novas tecnologias.
Referências
MIGUEL, A. & MIORIM, M. A., História na Educação Matemática: Propostas e desafios, Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2004.
SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013
