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Web 2.0 na Educação Infantil

2014-12-16T19:37:04Z

Marizetebozelli: /* Considerações Finais */

=<p align="center">Web 2.0 na aprendizagem na Educação Infantil</p>=
<p align="right">Texto elaborado pelas cursistas Analu,Debora e Nelma </p>

==Introdução==
Na atual época em que vivemos, em que o uso da tecnológia define e redefine a vida de muitos cidadãos, não só na vida pessoal mas também, na profissional, precisamos repensar as formas de produção e socialização do conhecimento, assim como as relações entre as pessoas e destas com o ambiente cultural que como vemos,está impregnado com a presença dos meios digitais. Desde muito cedo, vemos bebês manipulando celulares, o DVDs, o tablets, entre outros como forma de distração.Alguns gestos são feitos de forma empírica, os pais só sabem que isso prende a atenção, acalma, etc e tal.Entretanto, há pouca bibliografia escrita a respeito: qual a influência da Web 2.0 na construção de conhecimento nesta faixa etária? Vale a pena investir nesse segmento para que as crianças melhorem sua aprendizagem?Existem vantagens e desvantagens no uso da Web 2.0 na vida de crianças que se encontram na Educação Infantil?

[[Arquivo:Baby2.jpg‎ ]] [[Arquivo:Cute-Baby-Boy-Mobile-768x1024.jpg‎]]

==Web==

==Web 2.0==
<center>[[Arquivo:Web2.0.JPG‎|tipo|legenda|alt=texto alternativo|moldura|posição horizontal|alinhamento vertical|WEB 2.0 |link=https://www.youtube.com/watch?v=NJsacDCsiPg]]</center>

===Web 2.0 na aprendizagem===

===Web 2.0 na aprendizagem da Educação Infantil===
Assim como em outras áreas da Educação, as crianças da educação infantil precisam aprender diferentes linguagens e, como vivemos na era digital, a informática bem como a música, a poesia , as artes, precisam estar presentes nas salas de educação infantil, não como uma metodologia única que resolverá todos os problemas de defasagem, mas como mais um recurso para promover a aprendizagem significativa.
Os professores da Educação infantil convivem diariamente com os nativos digitais,pois eles já nasceram nessa era, e vem convivendo diariamente com as mídias digitais desde a gestação.Com o uso dessa ferramenta o professor tem mais um recurso para motivar e intermediar a aprendizagem dos alunos em uma sociedade que sofre constantes mudanças como a nossa. Portanto, acreditamos que a informática é uma grande aliada do professor e que pode ser utilizada desde os primeiros anos das crianças no ambiente escolar, desde que seja utilizada com responsabilidade e de forma inovadora, pois vestir o velho com uma roupagem nova não servirá para melhorar a qualidade da educação!

===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem na Educação Infantil===

Na Educação Infantil, o computador pode ser usado como fonte de pesquisa e depois dar espaço para atividades com massa de modelar, leitura ou cortar e colar. As fotografias tiradas pelos professores, podem também ser tiradas pelas crianças, e, depois podem ser usada para fazer uma colagem, cartazes, albuns e portfólios virtuais... O professor neste segmento, assim como na alfabetização, pode ser o escriba, pessoa que organiza e registra as informações no veículo digital mais adequado. Porém, só será funcional se for feito junto com as crianças, se elas participarem da produção, na qual o adulto respeite seu desenvolvimento e seu percurso...O importante que nesses projetos fique resitrado o percurso das crianças de forma cuidadosa pelo professor, mas não feito por ele.As crianças podem desenhar livremente sobre um projeto específico e depois estes desenhos podem ser compartilhados pela rede com alunos de outras turmas, escolas ou até mesmo outros lugares sem ser a sua própria cidade.Podem ouvir e contar histórias usando youtube, podem reproduzir uma história registrando-a com massa de modelar e com a ajuda do professor montar cenários e fazer um filme. As crianças das Escolas municipais, nesse sentido poder ter mais facilidades pois podem contar com a ajuda dos CESPTECs no momento de montar os produtos finais.
Uma nova escola com conceitos a la Steve Jobs: o link a seguir mostra o vídeo de um modelo de escola que foi inaugurado na Holanda levando em consideração a filosofia que o grande Steve Jobs pregou durante sua vida: uma tecnologia que ajuda a construir o conhecimento.

<center>Veja o vídeo e descubra como funciona esta escola e algumas possibilidades de interação e projetos usando o Ipad!
[[Arquivo:Ipads.JPG|tipo|legenda|alt=texto alternativo|moldura|posição horizontal|alinhamento vertical|Escuela Steves Jobs|link=http://vimeo.com/72818781]]

<div align="left">Nesse novo modelo de escola,segundo Eme Viegas, o editor dessa reportagem, o papel do professor muda, funcionando como uma espécie de orientador, com mais autonomia e mais flexibilidade paras crianças (o que não significa menos responsabilidade), as ferramentas são mais avançadas, os métodos de avaliação são diferentes e a própria configuração da sala de aula muda em relação à escola tradicional.Nessas escolas, em vez de salas fechadas, existem amplos salões, onde as crianças são incentivadas a interagir e na qual é possível juntar o uso de um iPad à prática de um esporte ou jogo ao ar livre. Para que as práticas pedagógicas sejam mais eficazes, os alunos são divididos em dois grupos: dos 4 aos 7 anos e dos 8 aos 12.

<div align="left">Mas nem só de imagens vive a web 2.0, pois há na rede inúmeros projetos envolvendo também sons, interatividade, além de outras mídias que a representam.E, nesse contexto, podemos citar um outro segmento muito difundido, o Podcast que, segundo a Wikipédia, é o nome dado ao arquivo de áudio digital, frequentemente em formato MP3 ou AAC (este último pode conter imagens estáticas e links), publicado através de podcasting na internet e atualizado via RSS. Também pode se referir a série de episódios de algum programa quanto à forma em que este é distribuído.Levando em conta, essa alternativa, que tal usar o computador para registrar histórias narradas pelas crianças? Elas podem criar novos textos ou registrar histórias que já existem. Para ter uma ideia do potencial dessa atividade, dê uma espiada no site do concurso “Conta-nos uma história!”, promovido desde 2010 pelo Ministério da Educação e Ciência de Portugal com turmas da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental:[http://historias2011.dge.mec.pt/]

Neste outro link, você pode ter dicas de como criar esses podcasts com as crianças.Vale a pena dar uma olhada!

<p align="center">[[Arquivo:Podcastsdicas.JPG‎|tipo|legenda|alt=texto alternativo|moldura|posição horizontal|alinhamento vertical|Dicas para produção de Podcast|link=http://www.crie.min-edu.pt/index.php?section=415]]

==<div align="left">Considerações Finais==

<div align="left">Sabe-se que, com o uso das ferramentas do computador, as crianças tem a possibilidade de aprender por meio de ações que lembram um ciclo que giram: imaginar, criar, brincar, compartilhar e refletir. Porém, para que isso ocorra, o professor também precisa tomar consciência do seu papel como mediador, instigador do processo de construir conhecimentos.É preciso que aja intencionalidade pedagógica. Não é o uso da tecnlogia pela tecnologia, mas é o seu uso para propiciar e desencadear o desenvolvimento múltiplas habilidades e linguagens. Nessa perspectiva, ele poderá usar as mídias digitais como ferramentas para ajudá-lo em sua prática pedagógica como forma de promover aprendizagens divertidas, inovadoras e significativas, inserindo os alunos, mesmo pequenos, na cibercultura.
Segundo Ribeiro, Longaray e Behar (2011),"pretende-se, assim, promover situações em que os professores e ciberinfantes possam, a partir de uma experiência reflexiva, engajar-se, de forma criativa e científica, num processo dinâmico, participativo e interdisciplinar de aprendizagem."

==<div align="left">Referências==

<div align="left">Conceito de uma Nova Escola Escola Steve Jobs – Holanda 2013. Disponível em <http://www.ipadnasaladeaula.com.br/videos/> Acesso em 7Set2014.

Computadores na pré-escola. Disponível em <http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/computadores-pre-escola-556251.shtml> Acesso em 7Set2014.

Pais, alunos e escolas: a web 2.0 e o fortalecimento de habilidades.Disponível em <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/tecnologia-educacao-547386.shtml> Acesso em 6Set2014.

Educação pra uma nova era: conheça as Steve Jobs Schools.Disponível em <http://www.hypeness.com.br/2013/11/educacao-pra-uma-nova-era-conheca-as-steve-jobs-schools/> Acesso em 7Set2014.

Práticas Criativas na Web 2.0: a construção de um objeto de aprendizagem. Disponível em <http://br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/1599/1364> Acesso em 7Set2014.

Exemplos de podcasts feitos por crianças pequenas.<http://historias2011.dge.mec.pt/>Acesso em 7Set2014.

=Ainda sem uso, mas uma ideia interessante para abordar no texto:
http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/fotografia-meio-olhar-pequenos-imagens-697466.shtml

Web 2.0 na Matemática

2014-12-16T19:30:12Z

Marizetebozelli: /* Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da Matemática */

'''Texto elaborado pelos cursistas Ademilson Borges Ferreira,Gilvania Marques, Rejane Coutinho'''
==Introdução==

Assim como nas demais áreas do conhecimento, também na matemática é possível potencializar e propiciar novas aprendizagens utilizando-se das ferramentas e recursos da Web 2.0, mas como todo recurso, como o professor pode articular o uso dessas ferramentas com a aprendizagem significativa?

==Web 2.0==

A matemática sempre foi vista com maus olhos pelos alunos, pois muitos não gostam da disciplina e em consequência, passam a também ter dificuldades em aprender e a lidar com os problemas e situações matemáticas. Há então motivos de sobra para essa aversão pela matemática, pois, ao longo da sua história, seu ensino foi marcado por inúmeros cálculos, usos de fórmulas incompreensíveis e teoremas sem significado algum para os alunos.
De acordo com Bernard Charlot, pesquisador francês, professor de Ciências da Educação da Universidade de Paris 8 e da pós-graduação da Universidade Federal de Sergipe, em entrevista à Nova Escola, há duas línguas diferentes sendo faladas na escola: a dos professores e a dos alunos e essa tensão existe porque os dois lados desconhecem o prazer do saber. "Para os alunos, há uma lógica no ato de estudar e, para os professores, há outra". O pesquisador traz a discussão sobre o grande abismo que existe entre professores e alunos e o quanto isso interfere no processo de aprendizagem. Os conflitos nascem quando o professor explica algo que não é compreendido, explica novamente sem sucesso e, rapidamente, ele vai considerar o estudante um incapaz. O educador culpa o aluno, mas se sente fracassado também porque a turma não avança. O jovem, por seu lado, pensa que o professor não sabe ensinar.
Muitos professores aprenderam matemática dessa maneira e , em consequência, passaram a também a ensinar dessa forma, sem sentido e sem compreensão. Com a chegada de novos estudos em relação a educação Matemática, uma luz surge no fim do túnel, pois começam a discutir novas formas e maneiras de ensinar matemática, agora voltada a partir das situações- problemas.
Nesse contexto, Abreu (2010) defende que a escola se vê diante da necessidade de repensar a si mesma, assim como rever o papel da sala de aula e da própria organização do trabalho pedagógico. Outrora mera transmissora de conhecimentos previamente sistematizados, a escola é idealizada agora como um ambiente de estímulo e valorização das descobertas, das trocas de experiências e do desenvolvimento de um pensamento crítico reflexivo. Para Santos (2010), conectar a escola à Sociedade Informacional corresponde a assegurar a pertinência da própria instituição escolar em sua tarefa de formar sujeitos capazes de uma atuação plena como cidadãos nesta sociedade.

===Web 2.0 na aprendizagem da matemática

Nessa perspectiva todo o trabalho com a matemática deve ser a partir de situações-problemas, de desafios, da problematização e da contextualização com os saberes que os alunos trazem quando chegam na escola. Nesse contexto, leva-se se em conta, como ponto de partida, as diferentes estratégias construídas pelos alunos. há espaço para que eles possam compartilhar esses saberes, construir bancos de diferentes tipos de estratégias e também de construir repertório. Cabe ao professor validar essas aprendizagens e por meio da intervenção, da sistematização, possibilitar que os alunos avancem para estratégias mais elaboradas e que se apropriem do conhecimento matemático.
Nessa nova perspectiva do ensino da matemática o uso de jogos e todo um trabalho, antes, durante e depois do jogo também é muito valorizado e garante a apropriação das habilidades necessárias para que os alunos desenvolvam-se e aprendam bem. Mas, nessa situação, onde e quando a Web. 2.0 pode colaborar nesse processo? Com um universo de interação, ferramentas e plataformas que permitem elaboração e interação, toda a relação ensinar/ aprender sofre um salto qualitativo.É possível que alunos em diferentes locais estejam jogando,interagindo, não só consumindo passivamente, mas também desenvolvendo ideias e conhecimentos matemáticos. A matemática deixa de ser o bicho papão. Para torná-la mais atraente e transformar a rotina da turma é possível usar blogs, fóruns e chats, entre outros.
Esses recursos devem ser escolhidos de acordo com o perfil dos alunos e do trabalho que se quer desenvolver. Cada recurso explora uma habilidade específica e é capaz de proporcionar uma experiência diferente.

===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da Matemática===

Uma aula de geometria, por exemplo, com software interativos torna-se muito mais atrativo e significativo. os alunos podem produzir jogos, materiais e postar na rede. Num fórum de discussão, o professor pode lançar um desafio, onde muitos alunos podem opinar, apresentar suas estratégias e avançar significativamente no sentido numérico e nos conhecimentos matemáticos. Os alunos passam também a criar a matemática, seus conteúdos, fórmulas e cálculos passam a ter sentido, passam a ser usados de forma pensada e de acordo com as necessidades.Ferramentas como blogs, Wiki, entre outros. Também há uma variedade de jogos que poderão, a partir da mediação do professor, possibilitar o desenvolvimento do pensamento matemático e os processos cognitivas superiores.
Outro aspecto é que a partir do uso de um blog, os alunos podem publicar seus textos, suas produções, suas descobertas e compartilhar seus saberes, seus modos de pensar e construir a matemática. Podem promover a interação tanto entre os alunos da sala, como de outras salas, de outras escolas e de usuários interessados nessa temática.
O professor também pode se valer de vídeos aulas ou até de vídeo conferência, é possível participar de aulas em outros espaços, com professores e alunos de outros locais, ampliando as informações, transformando-as em conhecimento. Enfim as possibilidades de uso são vastas e diversificadas.É importante que dentro desse processo que aja intencionalidade pedagógica como elemento essencial, pois não podem ser utilizadas as ferramentas tecnológicas apenas pelo seu uso, mas para propiciar múltiplas aprendizagens.
O uso dos fóruns são úteis para promover a discussão a respeito de um assunto específico. O professor pode colocar algumas informações sobre um tema que esteja sendo trabalhado em sala e propor um debate a partir do material produzido nesse ambiente. Para tanto é preciso elaborar critérios para que o debate não caia no senso comum e perca de vista os objetivos traçados.É preciso sistematizar e aprofundar esses temas para que não fique na superficialidade.
Um aspecto relevante a ser destacado num ambiente virtual, tanto o professor como o aluno estão igualmente envolvidos no processo de aprendizagem e na construção de novos saberes. O professor deve estar sempre atento e disponível para interagir com os alunos de forma a promover a cooperação, o conforto entre alunos e a construção de uma prática social com condições que favoreçam o processo de ensino e aprendizagem. O ambiente virtual dá a possibilidade ao aluno de construir os seus conhecimentos, a partir da colaboração com os outros, dando-lhes a oportunidade de aprenderem uns com os outros através de debates, troca de ideias, partilha de experiências e conhecimentos.
Mas todo esse trabalho só é possível com a mediação e intervenção do professor.É preciso ter clareza que os recursos, sejam quais forem, não garantem a aprendizagem. Segundo Smole, 2011 a essência desse trabalho está em saber como problematizar, como elaborar boas perguntas e isso só é possível quando a clareza dos objetivos a serem alcançados. É o professor que possui intencionalidade pedagógica, ele precisa planejar, saber onde quer chegar e porque faz uso deste ou daquele recurso e como os faz.
Nesse contexto o professor precisa atualizar-se sempre, procurando adequar, renovar as estratégias de ensino, buscando assim orientar os seus alunos e conscientizar que as novas ferramentas de ensino que a Web 2.0 oferece são importantes e ricas em atividades, projetos, comunicação, partilha, colaboração entre outras possibilidades. É vital entender que não é a imersão na Web 2.0 que possibilita o avanço qualitativo, mas todo um processo a partir dele e nessa esfera está incluso o papel do professor, ele que será responsável em planejar boas situações para que o uso da rede não seja apenas para reforçar as velhas formas de ensinar e aprender, mas de possibilitar novas experiências, novas aprendizagens e novos saberes matemáticos, com vistas à alfabetização matemática de todos os alunos.

==Referências==
ABREU, R. A. S. (2009). Professores e internet: desafios e conflitos no cotidiano da sala de aula. In: Freitas, M. T. A. (2009). Cibercultura e formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica Editora.

BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e perspectivas/organizadora Maria Aparecida Viggiani Bicudo – São Paulo: Editora UNESP, 1999, Seminário e debate.

BITTAR, Marilena. Fundamentos e metodologia de matemática para os ciclos iniciais do ensino fundamental/ Marilena Bittar, José Luiz Magalhães de Freitas. – 2. Ed. – Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2005.

GRANDO, Célia Regina. O jogo e a Matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Paulus, 2004.

MARINCEK, Vania. Aprender Matemática resolvendo problemas. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

SMOLE, K.S. (Org). Jogos de Matemática de 1º ao 5º ano. Cadernos do Mathema. Porto Alegre: Artmed, 2007.

SMOLE, Katia Stocco. Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática/ organizado por Kátia Stocco Smole e Maria Ignez Diniz. – Porto Alegre: Artmed, 2001.

VILA, Antoni. Matemática para aprender a pensar: o papel das crenças na resolução de problemas/ Antoni Vila, María Luz Callejo; Tradução Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2006.

ZUFFI, Edna Maura; Onuchic, Lourdes de La Rosa. O Ensino-aprendizagem de Matemática através da Resolução de problemas e os processos cognitivos superiores. In: Revista Iberamericana de Educacion Matematica, setembro de 2007.

Web 2.0 na Língua Portuguesa

2014-12-16T19:23:42Z

Marizetebozelli: /* Web 2.0 na aprendizagem da Língua Portuguesa */

=<p align="center">Web 2.0 na aprendizagem da Língua Portuguesa</p>=
[[Arquivo:14339.gif]]
<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Sueli Leal,Yaisa Melina de Araújo, Marizete</p>

==Introdução==
Este texto pretende colocar em pauta uma discussão a respeito da aprendizagem da Língua Portuguesa por meio do ambientes virtuais, a produção textual utilizada na Web e a linguagem utilizada pelos “internautas” em ambientes de comunicação virtual.
Este é um tema muito discutido na escola como fator que pode interferir na aprendizagem das normas cultas da Língua Portuguesa. Será que o uso da linguagem com abreviaturas, erros de grafia, concordância e falta de acentuação pode prejudicar o aprendizado da escrita e produção textual?

=PRODUÇÃO TEXTUAL EM AMBIENTE VIRTUAL=

==Web 2.0==

===Web 2.0 na aprendizagem===
O aparecimento da Web 2.0 é um fato incontornável na nossa sociedade que originou uma revolução social e cultural. Mudamos a forma como comunicamos, interagimos, compartilharmos e aprendemos.
Nas escolas, as transformações originadas por esta sociedade de informação sujeitam os professores a mover-se numa escola que não lhes é familiar, mas na qual têm de trabalhar, formando alunos do mundo da geração digital, em que nós os tradicionalmente detentores do saber, não
passamos de imigrantes digitais (Prensky, 2001).
Neste contexto as ferramentas da web 2.0 proporcionam a professores e alunos oportunidades múltiplas e benefícios na aprendizagem. Contudo, apesar do reconhecimento das suas vantagens, elas não serão produtoras de mais e melhor conhecimento se os docentes não as utilizarem de maneira a propiciar a aprendizagem e a construção de conhecimentos.

===Web 2.0 na aprendizagem da LÍNGUA PORTUGUESA===

===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da língua portuguesa===
Nesta perspectiva para consolidar aprendizagem da Língua a partir do uso das ferramentas tecnológicas, há um grande número de recursos disponíveis como a Wiki,que possibilita produzir textos coletivamente. Há também os fóruns que é um ambiente em que os alunos podem ler, discutir, refletir e realizar produções escritas a partir do que foi debatido, bem como a partir dos registros dos argumentos postados no Blog. A exploração e a produção de Hipertextos vem revolucionar os modos de ler e interagir com os textos, explorando os textos multimodais com cores, movimentos, músicas, textos diversos, com conexões entre um texto e outro ou mesmo um ambiente e outro.
Neste contexto há uma grande possibilidade de explorar todos os eixos da Língua: oralidade, leitura, produção e análise e reflexão da língua, por meio de atividades significativas que integram os saberes escolares com o usos das diversas ferramentas tecnológicas, possibilitando transformar informações em conhecimentos significativos, propiciando a aprendizagem, a alfabetização e o letramento dos alunos na cibercultura.

==Considerações Finais==

==Referências==

Web 2.0 na Língua Portuguesa

2014-12-16T18:19:21Z

Marizetebozelli: /* Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da língua portuguesa */

=<p align="center">Web 2.0 na aprendizagem da Língua Portuguesa</p>=
[[Arquivo:14339.gif]]
<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Sueli Leal,Yaisa Melina de Araújo, _____________ </p>

==Introdução==
Este texto pretende colocar em pauta uma discussão a respeito da aprendizagem da Língua Portuguesa por meio do ambientes virtuais, a produção textual utilizada na Web e a linguagem utilizada pelos “internautas” em ambientes de comunicação virtual.
Este é um tema muito discutido na escola como fator que pode interferir na aprendizagem das normas cultas da Língua Portuguesa. Será que o uso da linguagem com abreviaturas, erros de grafia, concordância e falta de acentuação pode prejudicar o aprendizado da escrita e produção textual?

=PRODUÇÃO TEXTUAL EM AMBIENTE VIRTUAL=

==Web 2.0==

===Web 2.0 na aprendizagem===
O aparecimento da Web 2.0 é um fato incontornável na nossa sociedade que originou uma revolução social e cultural. Mudamos a forma como comunicamos, interagimos, compartilharmos e aprendemos.
Nas escolas, as transformações originadas por esta sociedade de informação sujeitam os professores a mover-se numa escola que não lhes é familiar, mas na qual têm de trabalhar, formando alunos do mundo da geração digital, em que nós os tradicionalmente detentores do saber, não
passamos de imigrantes digitais (Prensky, 2001).
Neste contexto as ferramentas da web 2.0 proporcionam a professores e alunos oportunidades múltiplas e benefícios na aprendizagem. Contudo, apesar do reconhecimento das suas vantagens, elas não serão produtoras de mais e melhor conhecimento se os docentes não as utilizarem de maneira a propiciar a aprendizagem e a construção de conhecimentos.

===Web 2.0 na aprendizagem da LÍNGUA PORTUGUESA===

===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da língua portuguesa===
Nesta perspectiva para consolidar aprendizagem da Língua a partir do uso das ferramentas tecnológicas, há um grande número de recursos disponíveis como a Wiki,que possibilita produzir textos coletivamente. Há também os fóruns que é um ambiente em que os alunos podem ler, discutir, refletir e realizar produções escritas a partir do que foi debatido, bem como a partir dos registros dos argumentos postados no Blog. A exploração e a produção de Hipertextos vem revolucionar os modos de ler e interagir com os textos, explorando os textos multimodais com cores, movimentos, músicas, textos diversos, com conexões entre um texto e outro ou mesmo um ambiente e outro.
Neste contexto há uma grande possibilidade de explorar todos os eixos da Língua: oralidade, leitura, produção e análise e reflexão da língua, por meio de atividades significativas que integram os saberes escolares com o usos das diversas ferramentas tecnológicas, possibilitando transformar informações em conhecimentos significativos, propiciando a aprendizagem, a alfabetização e o letramento dos alunos na cibercultura.

==Considerações Finais==

==Referências==

Web 2.0 na Língua Portuguesa

2014-12-16T18:15:58Z

Marizetebozelli: /* Web 2.0 na aprendizagem */

=<p align="center">Web 2.0 na aprendizagem da Língua Portuguesa</p>=
[[Arquivo:14339.gif]]
<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Sueli Leal,Yaisa Melina de Araújo, _____________ </p>

==Introdução==
Este texto pretende colocar em pauta uma discussão a respeito da aprendizagem da Língua Portuguesa por meio do ambientes virtuais, a produção textual utilizada na Web e a linguagem utilizada pelos “internautas” em ambientes de comunicação virtual.
Este é um tema muito discutido na escola como fator que pode interferir na aprendizagem das normas cultas da Língua Portuguesa. Será que o uso da linguagem com abreviaturas, erros de grafia, concordância e falta de acentuação pode prejudicar o aprendizado da escrita e produção textual?

=PRODUÇÃO TEXTUAL EM AMBIENTE VIRTUAL=

==Web 2.0==

===Web 2.0 na aprendizagem===
O aparecimento da Web 2.0 é um fato incontornável na nossa sociedade que originou uma revolução social e cultural. Mudamos a forma como comunicamos, interagimos, compartilharmos e aprendemos.
Nas escolas, as transformações originadas por esta sociedade de informação sujeitam os professores a mover-se numa escola que não lhes é familiar, mas na qual têm de trabalhar, formando alunos do mundo da geração digital, em que nós os tradicionalmente detentores do saber, não
passamos de imigrantes digitais (Prensky, 2001).
Neste contexto as ferramentas da web 2.0 proporcionam a professores e alunos oportunidades múltiplas e benefícios na aprendizagem. Contudo, apesar do reconhecimento das suas vantagens, elas não serão produtoras de mais e melhor conhecimento se os docentes não as utilizarem de maneira a propiciar a aprendizagem e a construção de conhecimentos.

===Web 2.0 na aprendizagem da LÍNGUA PORTUGUESA===

===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da língua portuguesa===
Nesta perspectiva para consolidar aprendizagem da língua a partir do uso das ferramentas tecnológicas, há um grande número de recursos disponíveis como a Wiqui,que é possibilita produzir textos coletivamente. há também os fórum que os alunos podem ler, discutir, refletir e realizar produções escritas a partir do que foi debatido, bem como nos registros dos argumentos postados no Blog. A exploração e a produção de Hipertextos vem revolucionar os modos de ler e interagir com os textos, explorando os textos multimodais com cores, movimentos, músicas, textos diversos, com conexões entre um texto e outro ou mesmo um ambiente e outro.
Neste contexto há uma grande possibilidade de explorar todos os eixos da língua: oralidade, leitura, produção e análise e reflexão da língua, por meio de atividades significativas que integram os saberes escolares com o usos das diversas ferramentas tecnológicas, possibilitando transformar informações em conhecimentos significativos.

==Considerações Finais==

==Referências==

Web 2.0 na Língua Portuguesa

2014-12-16T18:15:17Z

Marizetebozelli: /* Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da língua portuguesa */

=<p align="center">Web 2.0 na aprendizagem da Língua Portuguesa</p>=
[[Arquivo:14339.gif]]
<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Sueli Leal,Yaisa Melina de Araújo, _____________ </p>

==Introdução==
Este texto pretende colocar em pauta uma discussão a respeito da aprendizagem da Língua Portuguesa por meio do ambientes virtuais, a produção textual utilizada na Web e a linguagem utilizada pelos “internautas” em ambientes de comunicação virtual.
Este é um tema muito discutido na escola como fator que pode interferir na aprendizagem das normas cultas da Língua Portuguesa. Será que o uso da linguagem com abreviaturas, erros de grafia, concordância e falta de acentuação pode prejudicar o aprendizado da escrita e produção textual?

=PRODUÇÃO TEXTUAL EM AMBIENTE VIRTUAL=

==Web 2.0==

===Web 2.0 na aprendizagem===
O aparecimento da Web 2.0 é um fato incontornável na nossa sociedade que originou uma revolução social e cultural. Mudamos a forma como comunicamos, interagimos, compartilharmos e aprendemos.
Nas escolas, as transformações originadas por esta sociedade de informação sujeitam os professores a mover-se numa escola que não lhes é familiar, mas na qual têm de trabalhar, formando alunos do mundo da geração digital, em que nós os tradicionalmente detentores do saber, não
passamos de imigrantes digitais (Prensky, 2001).
Neste contexto as ferramentas da web 2.0 proporcionam a professores e alunos oportunidades múltiplas e benefícios na aprendizagem. Contudo, apesar do reconhecimento das suas vantagens, elas não serão produtoras de mais e melhor conhecimento se os docentes não as utilizarem de maneira a propiciar a aprendizagem e a construção de conhecimentos.

===Web 2.0 na aprendizagem da LÍNGUA PORTUGUESA===

===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da língua portuguesa===
Nesta perspectiva para consolidar aprendizagem da língua a partir do uso das ferramentas tecnológicas, há um grande número de recursos disponíveis como a Wiqui,que é possibilita produzir textos coletivamente. há também os fórum que os alunos podem ler, discutir, refletir e realizar produções escritas a partir do que foi debatido, bem como nos registros dos argumentos postados no Blog. A exploração e a produção de Hipertextos vem revolucionar os modos de ler e interagir com os textos, explorando os textos multimodais com cores, movimentos, músicas, textos diversos, com conexões entre um texto e outro ou mesmo um ambiente e outro.
Neste contexto há uma grande possibilidade de explorar todos os eixos da língua: oralidade, leitura, produção e análise e reflexão da língua, por meio de atividades significativas que integram os saberes escolares com o usos das diversas ferramentas tecnológicas, possibilitando transformar informações em conhecimentos significativos.

==Considerações Finais==

==Referências==

Web 2.0 na Língua Portuguesa

2014-12-16T18:06:25Z

Marizetebozelli: /* Web 2.0 na aprendizagem */