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Turma - B - Matutino

2013-06-16T15:35:09Z

Mariele: /* INTRODUÇÃO */

''''''AVALIAÇÃO ESCOLAR: IMPLICAÇÕES NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DO ALUNO/2013'''[[Arquivo:Cloud-avaliação.jpg]]
----
----
=='''INTRODUÇÃO'''==
A educação – direito de todos, apregoada na Constituição Brasileira e na Lei de Diretrizes e Bases – nunca esteve tão em alta enquanto preocupação geral da sociedade brasileira, em vista de que o momento atual passa por uma acelerada mudança no que tange a rapidez e abrangência das informações e com o dinamismo do conhecimento.
Foram muitas as mudanças que ocorreram nas propostas pedagógicas das redes públicas de ensino nas últimas três décadas. Nesse rápido movimento, discussões fundamentais emergiam sobre o que devemos avaliar (LEAL, 2003, p. 21).

A escola é um ambiente de múltiplas aprendizagens, isso porque ele pode ocorrer de várias formas e sob diversos aspectos. Para tanto avaliar dentro desse contexto se torna muito complexo e ao mesmo tempo desafiante, haja vista que os instrumentos que serão utilizados devem ser elaborados de acordo com o aluno e não o contrário, não aplicamos avaliação para atender os anseios da escola e da sociedade. A avaliação de acompanhamento de uma ação acompanha uma atividade em sua dinâmica construtiva e pode haver intervenções para melhoria dos resultados da aprendizagem.
Para Dalben (2005, p.66) "a avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O 'julgar', o comparar', isto é, 'o avaliar' faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que orientam as freqüentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões", dessa forma ela dentro da escola deveria fazer com o aluno e o professor refletissem sobre o que está sendo "estudado" e pudessem interferir.
Contudo, corroboramos com Caldeira (2000) quando diz que:
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma
determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num
vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de
homem, de educação e, conseqüentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso
na teoria e na prática pedagógica. (p. 122)
Mas para que essa avaliação ocorra efetivamente no contexto escolar, a própria instituição deve abrir mão de alguns dogmas ditados pela sociedade, como por exemplo a classificação, a disputa e a competição exacerbada.

[[Arquivo:Avaliacao-escolar.jpg]]

[[Arquivo:AVALIA_C.jpg]]

='''Processo Avaliativo na educação'''=

='''Avaliação no Contexto Escola de Hoje'''=
Para entendermos um pouco mais essa questão do processo de avaliação dentro da escola é necessário passearmos pelos diversos conceitos nela inserido, onde buscamos entender o verdadeiro papel de se avaliar. Para tanto, utilizaremos quatro categorias sugeridas por Chueri (2008) que são: examinar, medir, classificar e qualificar, porém sabemos que existe inúmeras outras sugeridas por outros autores em nossa literatura.
No entendimento da autora Mary Stela Chueri (2008)as três primeiras examinar, medir e classificar já estão inseridas dentro do contexto escolar, uma vez que nós como professores os examinamos, pois precisamos capturar diagnósticos sobre o conhecimento já adquirido, mas o problema é o que nos dispomos a fazer depois disso; também medimos, como se o conhecimento pudesse ser mensurado a partir de um instrumento qualquer e aquilo é válido como pronto e acabado; classificamos, aliás o mundo classifica, mas a escola seguindo esse padrão também o faz e com certa crueldade, já que usa "das melhores notas", "dos melhores alunos" para divulgar entre os pais o padrão de "excelência" o qual se encontra.
Há uma reflexão a ser feita, não podemos deixar de lado todas essas formas de avaliar, contudo, todas elas devem estar presentes na quarta categoria que é "qualificar", fazem com que o aluno realmente entenda o significado daquilo que ele está construindo, não há um vazio entre um conhecimento e outro, pois todos estão intimamente relacionados.
No processo educacional a avaliação vem mostrar os resultados obtidos do processo ensino – aprendizagem, para avaliar é preciso conhecer, saber para que avaliar? E como intervir se necessário na construção do conhecimento, não com o objetivo de punir com notas e competição entre o melhor e o pior aluno, mas como forma de auxiliar a aprendizagem dos educandos, cabe ao professor pesquisar e aplicar medidas alternativas para a aprendizagem ser efetiva.

='''Concluindo'''=
Não importa a nomenclatura ou o procedimento metodológico utilizado para avaliar se realmente não houver nenhuma avaliação, se houver apenas uma mera e simples classificação por notas, ou um exame daquilo que você "aprendeu" no mês sem qualquer relação com o conhecimento como um todo, ou até mesmo uma mensuração do conhecimento aprendido.
Avaliar no entendimento mais amplo da palavra nos remete a diagnóstico, a elaboração, a produção,a execução e novamente torna ao processo para reconstrução, pois o ser humano tem a necessidade de conhecer e de aprender, para "inventar" algo novo, outra concepção de mundo. Vivemos buscando a verdade e essa busca incessante a torna uma mentira, pois nunca ficamos satisfeitos com a verdade que descobrimos. A avaliação está dentro desse processo de busca, de entendimento da minha relação íntima com o conhecimento, que nem sempre ficamos satisfeitos com aquilo que aprendemos e precisamos desmistificar e evoluir, construir novos paradigmas para que sejam quebrados e reformulados.

O objetivo da avaliação educacional é dar suporte ao professor para tomada de decisões na metodologia aplicada e para intervenção no processo de construção do conhecimento, é preciso saber objetivamente o que se espera ao avaliar para tomada de decisões.

Na prática escolar, nosso objetivo é que nossos educandos aprendam, e por aprender, se desenvolvam. A avaliação da aprendizagem está a serviço desse projeto de ação e configura – se como um ato de investigar a qualidade da aprendizagem dos educandos, a fim de diagnosticar impasses e consequentemente, se necessário, propor soluções que viabilizem os resultados satisfatórios desejados (LUCKESI, 2011 p. 175)

='''Referências Bibliográficas'''=
CALDEIRA, Ana M. Salgueiro. Ressignificando a avaliação escolar. In: ________. Comissão
Permanente de Avaliação Institucional: UFMG-PAIUB. Belo Horizonte:
PROGRAD/UFMG, 2000. p. 122-129 (Cadernos de Avaliação, 3).

CHUERI, Mary Stela Ferreira. Concepções de Avaliação no Contexto Escolar.Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008.

DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. Avaliação escolar. Presença Pedagógica,
Belo Horizonte, v. 11, n. 64, jul./ago. 2005.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. 2011, São Paulo.

Turma - B - Matutino

2013-06-16T15:32:07Z

Mariele: /* INTRODUÇÃO */

''''''AVALIAÇÃO ESCOLAR: IMPLICAÇÕES NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DO ALUNO/2013'''[[Arquivo:Cloud-avaliação.jpg]]
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=='''INTRODUÇÃO'''==
A educação – direito de todos, apregoada na Constituição Brasileira e na Lei de Diretrizes e Bases – nunca esteve tão em alta enquanto preocupação geral da sociedade brasileira, em vista de que o momento atual passa por uma acelerada mudança no que tange a rapidez e abrangência das informações e com o dinamismo do conhecimento.
Foram muitas as mudanças que ocorreram nas propostas pedagógicas das redes públicas de ensino nas últimas três décadas. Nesse rápido movimento, discussões fundamentais emergiam sobre o que devemos avaliar (LEAL, 2003, p. 21).

A escola é um ambiente de múltiplas aprendizagens, isso porque ele pode ocorrer de várias formas e sob diversos aspectos. Para tanto avaliar dentro desse contexto se torna muito complexo e ao mesmo tempo desafiante, haja vista que os instrumentos que serão utilizados devem ser elaborados de acordo com o aluno e não o contrário, não aplicamos avaliação para atender os anseios da escola e da sociedade. A avaliação de acompanhamento de uma ação acompanha uma atividade em sua dinâmica construtiva e pode haver intervenções para melhoria dos resultados da aprendizagem.
Para Dalben (2005, p.66) "a avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O 'julgar', o comparar', isto é, 'o avaliar' faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que orientam as freqüentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões", dessa forma ela dentro da escola deveria fazer com o aluno e o professor refletissem sobre o que está sendo "estudado" e pudessem interferir.
Contudo, corroboramos com Caldeira (2000) quando diz que:
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma
determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num
vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de
homem, de educação e, conseqüentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso
na teoria e na prática pedagógica. (p. 122)
Mas para que essa avaliação ocorra efetivamente no contexto escolar, a própria instituição deve abrir mão de alguns dogmas ditados pela sociedade, como por exemplo a classificação, a disputa e a competição exacerbada.

[[Arquivo:Avaliacao-escolar.jpg]]

='''Processo Avaliativo na educação'''=

='''Avaliação no Contexto Escola de Hoje'''=
Para entendermos um pouco mais essa questão do processo de avaliação dentro da escola é necessário passearmos pelos diversos conceitos nela inserido, onde buscamos entender o verdadeiro papel de se avaliar. Para tanto, utilizaremos quatro categorias sugeridas por Chueri (2008) que são: examinar, medir, classificar e qualificar, porém sabemos que existe inúmeras outras sugeridas por outros autores em nossa literatura.
No entendimento da autora Mary Stela Chueri (2008)as três primeiras examinar, medir e classificar já estão inseridas dentro do contexto escolar, uma vez que nós como professores os examinamos, pois precisamos capturar diagnósticos sobre o conhecimento já adquirido, mas o problema é o que nos dispomos a fazer depois disso; também medimos, como se o conhecimento pudesse ser mensurado a partir de um instrumento qualquer e aquilo é válido como pronto e acabado; classificamos, aliás o mundo classifica, mas a escola seguindo esse padrão também o faz e com certa crueldade, já que usa "das melhores notas", "dos melhores alunos" para divulgar entre os pais o padrão de "excelência" o qual se encontra.
Há uma reflexão a ser feita, não podemos deixar de lado todas essas formas de avaliar, contudo, todas elas devem estar presentes na quarta categoria que é "qualificar", fazem com que o aluno realmente entenda o significado daquilo que ele está construindo, não há um vazio entre um conhecimento e outro, pois todos estão intimamente relacionados.
No processo educacional a avaliação vem mostrar os resultados obtidos do processo ensino – aprendizagem, para avaliar é preciso conhecer, saber para que avaliar? E como intervir se necessário na construção do conhecimento, não com o objetivo de punir com notas e competição entre o melhor e o pior aluno, mas como forma de auxiliar a aprendizagem dos educandos, cabe ao professor pesquisar e aplicar medidas alternativas para a aprendizagem ser efetiva.

='''Concluindo'''=
Não importa a nomenclatura ou o procedimento metodológico utilizado para avaliar se realmente não houver nenhuma avaliação, se houver apenas uma mera e simples classificação por notas, ou um exame daquilo que você "aprendeu" no mês sem qualquer relação com o conhecimento como um todo, ou até mesmo uma mensuração do conhecimento aprendido.
Avaliar no entendimento mais amplo da palavra nos remete a diagnóstico, a elaboração, a produção,a execução e novamente torna ao processo para reconstrução, pois o ser humano tem a necessidade de conhecer e de aprender, para "inventar" algo novo, outra concepção de mundo. Vivemos buscando a verdade e essa busca incessante a torna uma mentira, pois nunca ficamos satisfeitos com a verdade que descobrimos. A avaliação está dentro desse processo de busca, de entendimento da minha relação íntima com o conhecimento, que nem sempre ficamos satisfeitos com aquilo que aprendemos e precisamos desmistificar e evoluir, construir novos paradigmas para que sejam quebrados e reformulados.

O objetivo da avaliação educacional é dar suporte ao professor para tomada de decisões na metodologia aplicada e para intervenção no processo de construção do conhecimento, é preciso saber objetivamente o que se espera ao avaliar para tomada de decisões.

Na prática escolar, nosso objetivo é que nossos educandos aprendam, e por aprender, se desenvolvam. A avaliação da aprendizagem está a serviço desse projeto de ação e configura – se como um ato de investigar a qualidade da aprendizagem dos educandos, a fim de diagnosticar impasses e consequentemente, se necessário, propor soluções que viabilizem os resultados satisfatórios desejados (LUCKESI, 2011 p. 175)

='''Referências Bibliográficas'''=
CALDEIRA, Ana M. Salgueiro. Ressignificando a avaliação escolar. In: ________. Comissão
Permanente de Avaliação Institucional: UFMG-PAIUB. Belo Horizonte:
PROGRAD/UFMG, 2000. p. 122-129 (Cadernos de Avaliação, 3).

CHUERI, Mary Stela Ferreira. Concepções de Avaliação no Contexto Escolar.Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008.

DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. Avaliação escolar. Presença Pedagógica,
Belo Horizonte, v. 11, n. 64, jul./ago. 2005.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. 2011, São Paulo.

Turma - B - Matutino

2013-06-16T15:29:54Z

Mariele: /* Referências Bibliográficas */

''''''AVALIAÇÃO ESCOLAR: IMPLICAÇÕES NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DO ALUNO/2013'''[[Arquivo:Cloud-avaliação.jpg]]
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=='''INTRODUÇÃO'''==
A educação – direito de todos, apregoada na Constituição Brasileira e na Lei de Diretrizes e Bases – nunca esteve tão em alta enquanto preocupação geral da sociedade brasileira, em vista de que o momento atual passa por uma acelerada mudança no que tange a rapidez e abrangência das informações e com o dinamismo do conhecimento.
Foram muitas as mudanças que ocorreram nas propostas pedagógicas das redes públicas de ensino nas últimas três décadas. Nesse rápido movimento, discussões fundamentais emergiam sobre o que devemos avaliar (LEAL, 2003, p. 21).

A escola é um ambiente de múltiplas aprendizagens, isso porque ele pode ocorrer de várias formas e sob diversos aspectos. Para tanto avaliar dentro desse contexto se torna muito complexo e ao mesmo tempo desafiante, haja vista que os instrumentos que serão utilizados devem ser elaborados de acordo com o aluno e não o contrário, não aplicamos avaliação para atender os anseios da escola e da sociedade.
Para Dalben (2005, p.66) "a avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O 'julgar', o comparar', isto é, 'o avaliar' faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que orientam as freqüentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões", dessa forma ela dentro da escola deveria fazer com o aluno e o professor refletissem sobre o que está sendo "estudado" e pudessem interferir.
Contudo, corroboramos com Caldeira (2000) quando diz que:
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma
determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num
vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de
homem, de educação e, conseqüentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso
na teoria e na prática pedagógica. (p. 122)
Mas para que essa avaliação ocorra efetivamente no contexto escolar, a própria instituição deve abrir mão de alguns dogmas ditados pela sociedade, como por exemplo a classificação, a disputa e a competição exacerbada.

[[Arquivo:Avaliacao-escolar.jpg]]
=Processo Avaliativo na educação=

='''Avaliação no Contexto Escola de Hoje'''=
Para entendermos um pouco mais essa questão do processo de avaliação dentro da escola é necessário passearmos pelos diversos conceitos nela inserido, onde buscamos entender o verdadeiro papel de se avaliar. Para tanto, utilizaremos quatro categorias sugeridas por Chueri (2008) que são: examinar, medir, classificar e qualificar, porém sabemos que existe inúmeras outras sugeridas por outros autores em nossa literatura.
No entendimento da autora Mary Stela Chueri (2008)as três primeiras examinar, medir e classificar já estão inseridas dentro do contexto escolar, uma vez que nós como professores os examinamos, pois precisamos capturar diagnósticos sobre o conhecimento já adquirido, mas o problema é o que nos dispomos a fazer depois disso; também medimos, como se o conhecimento pudesse ser mensurado a partir de um instrumento qualquer e aquilo é válido como pronto e acabado; classificamos, aliás o mundo classifica, mas a escola seguindo esse padrão também o faz e com certa crueldade, já que usa "das melhores notas", "dos melhores alunos" para divulgar entre os pais o padrão de "excelência" o qual se encontra.
Há uma reflexão a ser feita, não podemos deixar de lado todas essas formas de avaliar, contudo, todas elas devem estar presentes na quarta categoria que é "qualificar", fazem com que o aluno realmente entenda o significado daquilo que ele está construindo, não há um vazio entre um conhecimento e outro, pois todos estão intimamente relacionados.
No processo educacional a avaliação vem mostrar os resultados obtidos do processo ensino – aprendizagem, para avaliar é preciso conhecer, saber para que avaliar? E como intervir se necessário na construção do conhecimento, não com o objetivo de punir com notas e competição entre o melhor e o pior aluno, mas como forma de auxiliar a aprendizagem dos educandos, cabe ao professor pesquisar e aplicar medidas alternativas para a aprendizagem ser efetiva.

='''Concluindo'''=
Não importa a nomenclatura ou o procedimento metodológico utilizado para avaliar se realmente não houver nenhuma avaliação, se houver apenas uma mera e simples classificação por notas, ou um exame daquilo que você "aprendeu" no mês sem qualquer relação com o conhecimento como um todo, ou até mesmo uma mensuração do conhecimento aprendido.
Avaliar no entendimento mais amplo da palavra nos remete a diagnóstico, a elaboração, a produção,a execução e novamente torna ao processo para reconstrução, pois o ser humano tem a necessidade de conhecer e de aprender, para "inventar" algo novo, outra concepção de mundo. Vivemos buscando a verdade e essa busca incessante a torna uma mentira, pois nunca ficamos satisfeitos com a verdade que descobrimos. A avaliação está dentro desse processo de busca, de entendimento da minha relação íntima com o conhecimento, que nem sempre ficamos satisfeitos com aquilo que aprendemos e precisamos desmistificar e evoluir, construir novos paradigmas para que sejam quebrados e reformulados.

O objetivo da avaliação educacional é dar suporte ao professor para tomada de decisões na metodologia aplicada e para intervenção no processo de construção do conhecimento, é preciso saber objetivamente o que se espera ao avaliar para tomada de decisões.

Na prática escolar, nosso objetivo é que nossos educandos aprendam, e por aprender, se desenvolvam. A avaliação da aprendizagem está a serviço desse projeto de ação e configura – se como um ato de investigar a qualidade da aprendizagem dos educandos, a fim de diagnosticar impasses e consequentemente, se necessário, propor soluções que viabilizem os resultados satisfatórios desejados (LUCKESI, 2011 p. 175)

='''Referências Bibliográficas'''=
CALDEIRA, Ana M. Salgueiro. Ressignificando a avaliação escolar. In: ________. Comissão
Permanente de Avaliação Institucional: UFMG-PAIUB. Belo Horizonte:
PROGRAD/UFMG, 2000. p. 122-129 (Cadernos de Avaliação, 3).

CHUERI, Mary Stela Ferreira. Concepções de Avaliação no Contexto Escolar.Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008.

DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. Avaliação escolar. Presença Pedagógica,
Belo Horizonte, v. 11, n. 64, jul./ago. 2005.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. 2011, São Paulo.

Turma - B - Matutino

2013-06-16T15:22:07Z

Mariele: /* Concluindo */

''''''AVALIAÇÃO ESCOLAR: IMPLICAÇÕES NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DO ALUNO/2013'''[[Arquivo:Cloud-avaliação.jpg]]
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=='''INTRODUÇÃO'''==
A educação – direito de todos, apregoada na Constituição Brasileira e na Lei de Diretrizes e Bases – nunca esteve tão em alta enquanto preocupação geral da sociedade brasileira, em vista de que o momento atual passa por uma acelerada mudança no que tange a rapidez e abrangência das informações e com o dinamismo do conhecimento.
Foram muitas as mudanças que ocorreram nas propostas pedagógicas das redes públicas de ensino nas últimas três décadas. Nesse rápido movimento, discussões fundamentais emergiam sobre o que devemos avaliar (LEAL, 2003, p. 21).

A escola é um ambiente de múltiplas aprendizagens, isso porque ele pode ocorrer de várias formas e sob diversos aspectos. Para tanto avaliar dentro desse contexto se torna muito complexo e ao mesmo tempo desafiante, haja vista que os instrumentos que serão utilizados devem ser elaborados de acordo com o aluno e não o contrário, não aplicamos avaliação para atender os anseios da escola e da sociedade.
Para Dalben (2005, p.66) "a avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O 'julgar', o comparar', isto é, 'o avaliar' faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que orientam as freqüentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões", dessa forma ela dentro da escola deveria fazer com o aluno e o professor refletissem sobre o que está sendo "estudado" e pudessem interferir.
Contudo, corroboramos com Caldeira (2000) quando diz que:
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma
determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num
vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de
homem, de educação e, conseqüentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso
na teoria e na prática pedagógica. (p. 122)
Mas para que essa avaliação ocorra efetivamente no contexto escolar, a própria instituição deve abrir mão de alguns dogmas ditados pela sociedade, como por exemplo a classificação, a disputa e a competição exacerbada.

[[Arquivo:Avaliacao-escolar.jpg]]

='''Avaliação no Contexto Escola de Hoje'''=
Para entendermos um pouco mais essa questão do processo de avaliação dentro da escola é necessário passearmos pelos diversos conceitos nela inserido, onde buscamos entender o verdadeiro papel de se avaliar. Para tanto, utilizaremos quatro categorias sugeridas por Chueri (2008) que são: examinar, medir, classificar e qualificar, porém sabemos que existe inúmeras outras sugeridas por outros autores em nossa literatura.
No entendimento da autora Mary Stela Chueri (2008)as três primeiras examinar, medir e classificar já estão inseridas dentro do contexto escolar, uma vez que nós como professores os examinamos, pois precisamos capturar diagnósticos sobre o conhecimento já adquirido, mas o problema é o que nos dispomos a fazer depois disso; também medimos, como se o conhecimento pudesse ser mensurado a partir de um instrumento qualquer e aquilo é válido como pronto e acabado; classificamos, aliás o mundo classifica, mas a escola seguindo esse padrão também o faz e com certa crueldade, já que usa "das melhores notas", "dos melhores alunos" para divulgar entre os pais o padrão de "excelência" o qual se encontra.
Há uma reflexão a ser feita, não podemos deixar de lado todas essas formas de avaliar, contudo, todas elas devem estar presentes na quarta categoria que é "qualificar", fazem com que o aluno realmente entenda o significado daquilo que ele está construindo, não há um vazio entre um conhecimento e outro, pois todos estão intimamente relacionados.
No processo educacional a avaliação vem mostrar os resultados obtidos do processo ensino – aprendizagem, para avaliar é preciso conhecer, saber para que avaliar? E como intervir se necessário na construção do conhecimento, não com o objetivo de punir com notas e competição entre o melhor e o pior aluno, mas como forma de auxiliar a aprendizagem dos educandos, cabe ao professor pesquisar e aplicar medidas alternativas para a aprendizagem ser efetiva.

='''Concluindo'''=
Não importa a nomenclatura ou o procedimento metodológico utilizado para avaliar se realmente não houver nenhuma avaliação, se houver apenas uma mera e simples classificação por notas, ou um exame daquilo que você "aprendeu" no mês sem qualquer relação com o conhecimento como um todo, ou até mesmo uma mensuração do conhecimento aprendido.
Avaliar no entendimento mais amplo da palavra nos remete a diagnóstico, a elaboração, a produção,a execução e novamente torna ao processo para reconstrução, pois o ser humano tem a necessidade de conhecer e de aprender, para "inventar" algo novo, outra concepção de mundo. Vivemos buscando a verdade e essa busca incessante a torna uma mentira, pois nunca ficamos satisfeitos com a verdade que descobrimos. A avaliação está dentro desse processo de busca, de entendimento da minha relação íntima com o conhecimento, que nem sempre ficamos satisfeitos com aquilo que aprendemos e precisamos desmistificar e evoluir, construir novos paradigmas para que sejam quebrados e reformulados.

O objetivo da avaliação educacional é dar suporte ao professor para tomada de decisões na metodologia aplicada e para intervenção no processo de construção do conhecimento, é preciso saber objetivamente o que se espera ao avaliar para tomada de decisões.

Na prática escolar, nosso objetivo é que nossos educandos aprendam, e por aprender, se desenvolvam. A avaliação da aprendizagem está a serviço desse projeto de ação e configura – se como um ato de investigar a qualidade da aprendizagem dos educandos, a fim de diagnosticar impasses e consequentemente, se necessário, propor soluções que viabilizem os resultados satisfatórios desejados (LUCKESI, 2011 p. 175)

='''Referências Bibliográficas'''=
CALDEIRA, Ana M. Salgueiro. Ressignificando a avaliação escolar. In: ________. Comissão
Permanente de Avaliação Institucional: UFMG-PAIUB. Belo Horizonte:
PROGRAD/UFMG, 2000. p. 122-129 (Cadernos de Avaliação, 3).

CHUERI, Mary Stela Ferreira. Concepções de Avaliação no Contexto Escolar.Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008.

DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. Avaliação escolar. Presença Pedagógica,
Belo Horizonte, v. 11, n. 64, jul./ago. 2005.

Turma - B - Matutino

2013-06-16T15:20:21Z

Mariele: /* Avaliação no Contexto Escola de Hoje */

''''''AVALIAÇÃO ESCOLAR: IMPLICAÇÕES NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DO ALUNO/2013'''[[Arquivo:Cloud-avaliação.jpg]]
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=='''INTRODUÇÃO'''==
A educação – direito de todos, apregoada na Constituição Brasileira e na Lei de Diretrizes e Bases – nunca esteve tão em alta enquanto preocupação geral da sociedade brasileira, em vista de que o momento atual passa por uma acelerada mudança no que tange a rapidez e abrangência das informações e com o dinamismo do conhecimento.
Foram muitas as mudanças que ocorreram nas propostas pedagógicas das redes públicas de ensino nas últimas três décadas. Nesse rápido movimento, discussões fundamentais emergiam sobre o que devemos avaliar (LEAL, 2003, p. 21).

A escola é um ambiente de múltiplas aprendizagens, isso porque ele pode ocorrer de várias formas e sob diversos aspectos. Para tanto avaliar dentro desse contexto se torna muito complexo e ao mesmo tempo desafiante, haja vista que os instrumentos que serão utilizados devem ser elaborados de acordo com o aluno e não o contrário, não aplicamos avaliação para atender os anseios da escola e da sociedade.
Para Dalben (2005, p.66) "a avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O 'julgar', o comparar', isto é, 'o avaliar' faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que orientam as freqüentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões", dessa forma ela dentro da escola deveria fazer com o aluno e o professor refletissem sobre o que está sendo "estudado" e pudessem interferir.
Contudo, corroboramos com Caldeira (2000) quando diz que:
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma
determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num
vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de
homem, de educação e, conseqüentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso
na teoria e na prática pedagógica. (p. 122)
Mas para que essa avaliação ocorra efetivamente no contexto escolar, a própria instituição deve abrir mão de alguns dogmas ditados pela sociedade, como por exemplo a classificação, a disputa e a competição exacerbada.

[[Arquivo:Avaliacao-escolar.jpg]]

='''Avaliação no Contexto Escola de Hoje'''=
Para entendermos um pouco mais essa questão do processo de avaliação dentro da escola é necessário passearmos pelos diversos conceitos nela inserido, onde buscamos entender o verdadeiro papel de se avaliar. Para tanto, utilizaremos quatro categorias sugeridas por Chueri (2008) que são: examinar, medir, classificar e qualificar, porém sabemos que existe inúmeras outras sugeridas por outros autores em nossa literatura.
No entendimento da autora Mary Stela Chueri (2008)as três primeiras examinar, medir e classificar já estão inseridas dentro do contexto escolar, uma vez que nós como professores os examinamos, pois precisamos capturar diagnósticos sobre o conhecimento já adquirido, mas o problema é o que nos dispomos a fazer depois disso; também medimos, como se o conhecimento pudesse ser mensurado a partir de um instrumento qualquer e aquilo é válido como pronto e acabado; classificamos, aliás o mundo classifica, mas a escola seguindo esse padrão também o faz e com certa crueldade, já que usa "das melhores notas", "dos melhores alunos" para divulgar entre os pais o padrão de "excelência" o qual se encontra.
Há uma reflexão a ser feita, não podemos deixar de lado todas essas formas de avaliar, contudo, todas elas devem estar presentes na quarta categoria que é "qualificar", fazem com que o aluno realmente entenda o significado daquilo que ele está construindo, não há um vazio entre um conhecimento e outro, pois todos estão intimamente relacionados.
No processo educacional a avaliação vem mostrar os resultados obtidos do processo ensino – aprendizagem, para avaliar é preciso conhecer, saber para que avaliar? E como intervir se necessário na construção do conhecimento, não com o objetivo de punir com notas e competição entre o melhor e o pior aluno, mas como forma de auxiliar a aprendizagem dos educandos, cabe ao professor pesquisar e aplicar medidas alternativas para a aprendizagem ser efetiva.

='''Concluindo'''=
Não importa a nomenclatura ou o procedimento metodológico utilizado para avaliar se realmente não houver nenhuma avaliação, se houver apenas uma mera e simples classificação por notas, ou um exame daquilo que você "aprendeu" no mês sem qualquer relação com o conhecimento como um todo, ou até mesmo uma mensuração do conhecimento aprendido.
Avaliar no entendimento mais amplo da palavra nos remete a diagnóstico, a elaboração, a produção,a execução e novamente torna ao processo para reconstrução, pois o ser humano tem a necessidade de conhecer e de aprender, para "inventar" algo novo, outra concepção de mundo. Vivemos buscando a verdade e essa busca incessante a torna uma mentira, pois nunca ficamos satisfeitos com a verdade que descobrimos. A avaliação está dentro desse processo de busca, de entendimento da minha relação íntima com o conhecimento, que nem sempre ficamos satisfeitos com aquilo que aprendemos e precisamos desmistificar e evoluir, construir novos paradigmas para que sejam quebrados e reformulados.

='''Referências Bibliográficas'''=
CALDEIRA, Ana M. Salgueiro. Ressignificando a avaliação escolar. In: ________. Comissão
Permanente de Avaliação Institucional: UFMG-PAIUB. Belo Horizonte:
PROGRAD/UFMG, 2000. p. 122-129 (Cadernos de Avaliação, 3).

CHUERI, Mary Stela Ferreira. Concepções de Avaliação no Contexto Escolar.Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008.

DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. Avaliação escolar. Presença Pedagógica,
Belo Horizonte, v. 11, n. 64, jul./ago. 2005.

Página de Teste

2013-06-12T14:37:28Z

Mariele:

[[Arquivo:Levy-Pierre-269x300.jpg (arquivo)]]

[[Arquivo:Exemplo.jpg]][[Media:[[Arquivo:Exemplo.ogg]][[Arquivo:[[Arquivo:Exemplo.jpg]][[Arquivo:professorantenado1.jpg]]]]]]== Texto do cabeçalho ==
[www.google.com][http://www.google.com google][[http://www.youblisher.com/p/120863-Tutorial-WikiSemed/]][[Práticas Pedagógicas e Gerenciamento do uso das Tecnologias na Educação]] 
[http://www.example.com título do link]==Tecnologias na Educação==
[[Arquivo:Leitura 633.jpg |200px]]
As tecnologias estão presente no cotidiano.

[[Arquivo:Trocaideias.jpg]]
[[Arquivo:teste]]

teste do curso AVA 2013
Marcos da Silva
[[Arquivo:Avaliacao-escolar.jpg]]
[[Arquivo:Charge71.jpg]] ==FALA AÍ GUILHERME==

==EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA==
''' vamos aprender a utilizar as ferramentas.'''
[[Arquivo:marcos
]]
[[Media:]]
==='''INTRODUÇÃO'''===

Então, a avaliação torna-se o centro da aula, é o ponto alto do processo em torno do qual tudo gira. Mas não é o caminho a ser percorrido, pois no processo de produção do conhecimento que deve ser centralizado é o conhecimento advindo da realidade do aluno com suas experiências e o processo de ensino-aprendizagem que envolvem as pesquisas e a relação professor-aluno. Também se perguntam, por que a avaliação é intrinsecamente ligada ao processo pedagógico que se desenvolve na escola? Por que, é ela que vai nortear o desenvolvimento da aprendizagem.
Charge71.jpg

Levy-Pierre-269x300.jpg (arquivo)

Ava1.jpg (arquivo)
Ava1.jpg (arquivo)

==Mídias na Educação==
===INTRODUÇÃO===
Assim estar em constante investigação para que o método de avaliar não para na primeira tomada de decisão.
Precisamos aprender a ver os alunos com diferenças individuais e saber que a escola deve ser um sinônimo de interação.Pois a escola deveria ser um lugar onde as crianças e os jovens gostem de ficar e assim felizes, devem ser avaliados.

Esse processo de avaliar deve ser discutido constantemente entre os educadores.
Ava1.jpg (arquivo)

==PROCESSO AVALIATIVO NA EDUCAÇÃO==

O processo avaliativo na educação deve ser discutido constantemente entre todos os educadores.
Ao longo dos anos, a escola sempre foi palco de disputas acaloradas para identificar quem aprendeu mais. Não foram poucas as vezes que se ilustrou os alunos destaques como aqueles que tiraram as melhores notas e melhor representaram a escola em concursos ou provas externas.
Não e possível falar de aprendizagem sem falar de avaliação. As duas coisas estão ligadas ao ponto de não conseguirmos isolá-las, pois o que temos em mente quando falamos de aprendizagem, é logo um pensamento de nota, medida da aprendizagem.
Para Hoffmann (2005)`mesmo que o educador trabalhe com muitos alunos, sua relação no processo avaliativo, estabelecer-se-á de forma diferente com cada um deles. Assim, fica evidente que as formas de avaliação são muito vulneráveis quando dada a sua aplicação.
A avaliação deve ser um processo contínuo.

[[Arquivo:Exemplo.jpg]]==Educação Digital==
Bem... vamos em frente! O assunto é longo!
Soraia R. Correa
Com esse curso, aprenderemos coisas que até Deus duvida!
Nossa minha gente, é muita informação!!! Mas vamos em frente!!!
Vamos compreender melhor a questão da avaliação da aprendizagem escolar...
A avaliação deve ser um processo contínuo.

Charge71.jpg
[[Arquivo:4voltaasaulasmagiagifs.gif]]

AVALIA_C.jpg
AVALIA.jpg (arquivo)

AVALIA.jpg (arquivo)[[Arquivo:Exemplo.jpg]]

meu deus que dificuldade!!!!!
[[Arquivo:Exemplo.jpg]]

Página de Teste

2013-06-12T14:34:01Z

Mariele:

[[Media:[[Arquivo:Exemplo.ogg]][[Arquivo:[[Arquivo:Exemplo.jpg]][[Arquivo:professorantenado1.jpg]]]]]]== Texto do cabeçalho ==
[www.google.com][http://www.google.com google][[http://www.youblisher.com/p/120863-Tutorial-WikiSemed/]][[Práticas Pedagógicas e Gerenciamento do uso das Tecnologias na Educação]] 
[http://www.example.com título do link]==Tecnologias na Educação==
[[Arquivo:Leitura 633.jpg |200px]]
As tecnologias estão presente no cotidiano.

[[Arquivo:Trocaideias.jpg]]
[[Arquivo:teste]]

teste do curso AVA 2013
Marcos da Silva
[[Arquivo:Avaliacao-escolar.jpg]]
[[Arquivo:Charge71.jpg]] ==FALA AÍ GUILHERME==

==EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA==
''' vamos aprender a utilizar as ferramentas.'''
[[Arquivo:marcos
]]
==='''INTRODUÇÃO'''===

Então, a avaliação torna-se o centro da aula, é o ponto alto do processo em torno do qual tudo gira. Mas não é o caminho a ser percorrido, pois no processo de produção do conhecimento que deve ser centralizado é o conhecimento advindo da realidade do aluno com suas experiências e o processo de ensino-aprendizagem que envolvem as pesquisas e a relação professor-aluno. Também se perguntam, por que a avaliação é intrinsecamente ligada ao processo pedagógico que se desenvolve na escola? Por que, é ela que vai nortear o desenvolvimento da aprendizagem.
Charge71.jpg

Levy-Pierre-269x300.jpg (arquivo)

Ava1.jpg (arquivo)
Ava1.jpg (arquivo)

==Mídias na Educação==
===INTRODUÇÃO===
Assim estar em constante investigação para que o método de avaliar não para na primeira tomada de decisão.
Precisamos aprender a ver os alunos com diferenças individuais e saber que a escola deve ser um sinônimo de interação.Pois a escola deveria ser um lugar onde as crianças e os jovens gostem de ficar e assim felizes, devem ser avaliados.

Esse processo de avaliar deve ser discutido constantemente entre os educadores.
Ava1.jpg (arquivo)

==PROCESSO AVALIATIVO NA EDUCAÇÃO==

O processo avaliativo na educação deve ser discutido constantemente entre todos os educadores.
Ao longo dos anos, a escola sempre foi palco de disputas acaloradas para identificar quem aprendeu mais. Não foram poucas as vezes que se ilustrou os alunos destaques como aqueles que tiraram as melhores notas e melhor representaram a escola em concursos ou provas externas.
Não e possível falar de aprendizagem sem falar de avaliação. As duas coisas estão ligadas ao ponto de não conseguirmos isolá-las, pois o que temos em mente quando falamos de aprendizagem, é logo um pensamento de nota, medida da aprendizagem.
Para Hoffmann (2005)`mesmo que o educador trabalhe com muitos alunos, sua relação no processo avaliativo, estabelecer-se-á de forma diferente com cada um deles. Assim, fica evidente que as formas de avaliação são muito vulneráveis quando dada a sua aplicação.
A avaliação deve ser um processo contínuo.

[[Arquivo:Exemplo.jpg]]==Educação Digital==
Bem... vamos em frente! O assunto é longo!
Soraia R. Correa
Com esse curso, aprenderemos coisas que até Deus duvida!
Nossa minha gente, é muita informação!!! Mas vamos em frente!!!
Vamos compreender melhor a questão da avaliação da aprendizagem escolar...
A avaliação deve ser um processo contínuo.

Charge71.jpg
[[Arquivo:4voltaasaulasmagiagifs.gif]]

AVALIA_C.jpg
AVALIA.jpg (arquivo)

AVALIA.jpg (arquivo)[[Arquivo:Exemplo.jpg]]

meu deus que dificuldade!!!!!

Página de Teste

2013-06-12T14:28:09Z

Mariele:

[[Media:[[Arquivo:Exemplo.ogg]][[Arquivo:[[Arquivo:Exemplo.jpg]][[Arquivo:professorantenado1.jpg]]]]]]== Texto do cabeçalho ==
[www.google.com][http://www.google.com google][[http://www.youblisher.com/p/120863-Tutorial-WikiSemed/]][[Práticas Pedagógicas e Gerenciamento do uso das Tecnologias na Educação]] 
[http://www.example.com título do link]==Tecnologias na Educação==
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As tecnologias estão presente no cotidiano.

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==EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA==
''' vamos aprender a utilizar as ferramentas.'''
[[Arquivo:marcos
]]
==='''INTRODUÇÃO'''===

Então, a avaliação torna-se o centro da aula, é o ponto alto do processo em torno do qual tudo gira. Mas não é o caminho a ser percorrido, pois no processo de produção do conhecimento que deve ser centralizado é o conhecimento advindo da realidade do aluno com suas experiências e o processo de ensino-aprendizagem que envolvem as pesquisas e a relação professor-aluno. Também se perguntam, por que a avaliação é intrinsecamente ligada ao processo pedagógico que se desenvolve na escola
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Ava1.jpg (arquivo)
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==Mídias na Educação==
===INTRODUÇÃO===
Assim estar em constante investigação para que o método de avaliar não para na primeira tomada de decisão.
Precisamos aprender a ver os alunos com diferenças individuais e saber que a escola deve ser um sinônimo de interação.Pois a ecola deveria ser um lugar onde as crianças e os jovens gostem de ficar e assim felizes, devem ser avaliados.

Esse processo de avaliar deve ser discutido constantemente entre os educadores.
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==PROCESSO AVALIATIVO NA EDUCAÇÃO==

O processo avaliativo na educação deve ser discutido constantemente entre todos os educadores.
Ao longo dos anos, a escola sempre foi palco de disputas acaloradas para identificar quem aprendeu mais. Não foram poucas as vezes que se ilustrou os alunos destaques como aqueles que tiraram as melhores notas e melhor representaram a escola em concursos ou provas externas.
Não e possível falar de aprendizagem sem falar de avaliação. As duas coisas estão ligadas ao ponto de não conseguirmos isolá-las, pois o que temos em mente quando falamos de aprendizagem, é logo um pensamento de nota, medida da aprendizagem.
Para Hoffmann (2005)`mesmo que o educador trabalhe com muitos alunos, sua relação no processo avaliativo, estabelecer-se-á de forma diferente com cada um deles. Assim, fica evidente que as formas de avaliação são muito vulneráveis quando dada a sua aplicação.

==Educação Digital==
Bem... vamos em frente! O assunto é longo!
Soraia R. Correa
Com esse curso, aprenderemos coisas que até Deus duvida!
Nossa minha gente, é muita informação!!! Mas vamos em frente!!!
Vamos compreender melhor a questão da avaliação da aprendizagem escolar...

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Página de Teste

2013-06-12T14:27:37Z

Mariele: /* Mídias na Educação */

[[Media:[[Arquivo:Exemplo.ogg]][[Arquivo:[[Arquivo:Exemplo.jpg]][[Arquivo:professorantenado1.jpg]]]]]]== Texto do cabeçalho ==
[www.google.com][http://www.google.com google][[http://www.youblisher.com/p/120863-Tutorial-WikiSemed/]][[Práticas Pedagógicas e Gerenciamento do uso das Tecnologias na Educação]] 
[http://www.example.com título do link]==Tecnologias na Educação==
[[Arquivo:Leitura 633.jpg |200px]]
As tecnologias estão presente no cotidiano.

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teste

[[Arquivo:Charge71.jpg]] ==FALA AÍ GUILHERME==

==EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA==
''' vamos aprender a utilizar as ferramentas.'''
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==='''INTRODUÇÃO'''===

Então, a avaliação torna-se o centro da aula, é o ponto alto do processo em torno do qual tudo gira. Mas não é o caminho a ser percorrido, pois no processo de produção do conhecimento que deve ser centralizado é o conhecimento advindo da realidade do aluno com suas experiências e o processo de ensino-aprendizagem que envolvem as pesquisas e a relação professor-aluno. Também se perguntam, por que a avaliação é intrinsecamente ligada ao processo pedagógico que se desenvolve na escola
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Ava1.jpg (arquivo)

==Mídias na Educação==
===INTRODUÇÃO===
Assim estar em constante investigação para que o método de avaliar não para na primeira tomada de decisão.
Precisamos aprender a ver os alunos com diferenças individuais e saber que a escola deve ser um sinônimo de interação.Pois a ecola deveria ser um lugar onde as crianças e os jovens gostem de ficar e assim felizes, devem ser avaliados.

Esse processo de avaliar deve ser discutido constantemente entre os educadores.
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==PROCESSO AVALIATIVO NA EDUCAÇÃO==

O processo avaliativo na educação deve ser discutido constantemente entre todos os educadores.
Ao longo dos anos, a escola sempre foi palco de disputas acaloradas para identificar quem aprendeu mais. Não foram poucas as vezes que se ilustrou os alunos destaques como aqueles que tiraram as melhores notas e melhor representaram a escola em concursos ou provas externas.
Não e possível falar de aprendizagem sem falar de avaliação. As duas coisas estão ligadas ao ponto de não conseguirmos isolá-las, pois o que temos em mente quando falamos de aprendizagem, é logo um pensamento de nota, medida da aprendizagem.
Para Hoffmann (2005)`mesmo que o educador trabalhe com muitos alunos, sua relação no processo avaliativo, estabelecer-se-á de forma diferente com cada um deles. Assim, fica evidente que as formas de avaliação são muito vulneráveis quando dada a sua aplicação.

==Educação Digital==
Bem... vamos em frente! O assunto é longo!
Soraia R. Correa
Com esse curso, aprenderemos coisas que até Deus duvida!
Nossa minha gente, é muita informação!!! Mas vamos em frente!!!
Vamos compreender melhor a questão da avaliação da aprendizagem escolar...

Página de Teste

2013-06-12T14:26:46Z

Mariele: /* EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA */

[[Media:[[Arquivo:Exemplo.ogg]][[Arquivo:[[Arquivo:Exemplo.jpg]][[Arquivo:professorantenado1.jpg]]]]]]== Texto do cabeçalho ==
[www.google.com][http://www.google.com google][[http://www.youblisher.com/p/120863-Tutorial-WikiSemed/]][[Práticas Pedagógicas e Gerenciamento do uso das Tecnologias na Educação]] 
==Tecnologias na Educação==
[[Arquivo:Leitura 633.jpg |200px]]
As tecnologias estão presente no cotidiano.

[[Arquivo:Trocaideias.jpg]]
teste

[[Arquivo:Charge71.jpg]] ==FALA AÍ GUILHERME==

==EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA==
''' vamos aprender a utilizar as ferramentas.'''
[[Arquivo:marcos
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==='''INTRODUÇÃO'''===

Então, a avaliação torna-se o centro da aula, é o ponto alto do processo em torno do qual tudo gira. Mas não é o caminho a ser percorrido, pois no processo de produção do conhecimento que deve ser centralizado é o conhecimento advindo da realidade do aluno com suas experiências e o processo de ensino-aprendizagem que envolvem as pesquisas e a relação professor-aluno. Também se perguntam, por que a avaliação é intrinsecamente ligada ao processo pedagógico que se desenvolve na escola
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Ava1.jpg (arquivo)

==Mídias na Educação==
===INTRODUÇÃO===
Assim estar em constante investigação para que o método de avaliar não para na primeira tomada de decisão.
Precisamos aprender a ver os alunos com diferenças individuais e saber que a escola deve ser um sinônimo de interação.Pois a ecola deveria ser um lugar onde as crianças e os jovens gostem de ficar e assim felizes, devem ser avaliados.

Esse processo de avaliar deve ser discutido constantemente entre os educadores.

==PROCESSO AVALIATIVO NA EDUCAÇÃO==

O processo avaliativo na educação deve ser discutido constantemente entre todos os educadores.
Ao longo dos anos, a escola sempre foi palco de disputas acaloradas para identificar quem aprendeu mais. Não foram poucas as vezes que se ilustrou os alunos destaques como aqueles que tiraram as melhores notas e melhor representaram a escola em concursos ou provas externas.
Não e possível falar de aprendizagem sem falar de avaliação. As duas coisas estão ligadas ao ponto de não conseguirmos isolá-las, pois o que temos em mente quando falamos de aprendizagem, é logo um pensamento de nota, medida da aprendizagem.
Para Hoffmann (2005)`mesmo que o educador trabalhe com muitos alunos, sua relação no processo avaliativo, estabelecer-se-á de forma diferente com cada um deles. Assim, fica evidente que as formas de avaliação são muito vulneráveis quando dada a sua aplicação.

==Educação Digital==
Bem... vamos em frente! O assunto é longo!
Soraia R. Correa
Com esse curso, aprenderemos coisas que até Deus duvida!
Nossa minha gente, é muita informação!!! Mas vamos em frente!!!
Vamos compreender melhor a questão da avaliação da aprendizagem escolar...