http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?feed=atom&target=Anamariaalmeida&title=Especial%3AContribui%C3%A7%C3%B5es 2026-04-10T09:26:44Z De Wiki_Semed MediaWiki 1.16.5 http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle 2014-09-04T12:48:01Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>'''Moodle na formação de professores'''<br /> <br /> *[http://moodle.semed.capital.ms.gov.br Moodle SEMED]<br /> <br /> '''Moodle'''<br /> <br /> <br /> *Filosofia - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Filosofia_do_Moodle<br /> <br /> *História - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> <br /> *Características - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Caracter%C3%ADsticas_do_Moodle<br /> <br /> *Síntese das atividades no Moodle https://docs.google.com/file/d/0B8g1VEB471NgRElhYWhwbFZaeWc/image?pagenumber=1&amp;w=1200<br /> <br /> * Tutorial do Moodle Versão Professor: http://cead.ufsm.br/tutorial/tutorialProfessor.pdf<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Atividade do moodle - <br /> <br /> <br /> <br /> Questionário http://docs.moodle.org/all/pt_br/Question%C3%A1rios<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> <br /> <br /> VÍDEOS <br /> <br /> *O QUE MUDA NA EDUCAÇÃO: A DOCÊNCIA ONLINE http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&amp;view=item&amp;item_id=9717about:blank<br /> <br /> *Outros programas da Série Cibercultura<br /> <br /> **P1 – EAD: Antes de depois da Cibercultura<br /> **P2 – A docência on-line<br /> **P3 – Currículo Multirreferencial<br /> **P4 – Outros Olhares sobre Cibercultura e Educação<br /> **P5 – Cibercultura e Educação em Debate<br /> <br /> <br /> *Exemplos e orientações disponíveis para criar uma sala digital no Moodle.<br /> <br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> ** Introdução à plataforma Moodle de ensino à distância - http://www.moodle.fmb.unesp.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> <br /> <br /> *Referência<br /> <br /> ** comunidade Moodle em Português http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> **Moodle: Como criar um curso usando a plataforma de Ensino à Distância. Rodolfo Nakamura. <br /> http://www.moodle.ufrb.edu.br/pluginfile.php/63/mod_page/content/1/rodolfo-nakamura_moodle.pdf<br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** MOODLE: Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso Salto para o Futuro - série sobre Cibercultura e Educação - http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/Moodle_1911_web.pdf</div>

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<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>'''Moodle na formação de professores'''<br /> <br /> *[http://moodle.semed.capital.ms.gov.br Moodle SEMED]<br /> <br /> '''Moodle'''<br /> <br /> <br /> *Filosofia - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Filosofia_do_Moodle<br /> <br /> *História - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> <br /> *Características - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Caracter%C3%ADsticas_do_Moodle<br /> <br /> *Síntese das atividades no Moodle https://docs.google.com/file/d/0B8g1VEB471NgRElhYWhwbFZaeWc/image?pagenumber=1&amp;w=1200<br /> <br /> * TUTORIAL DO MOODLE VERSÃO PROFESSOR: http://cead.ufsm.br/tutorial/tutorialProfessor.pdf<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Atividade do moodle - <br /> <br /> <br /> <br /> Questionário http://docs.moodle.org/all/pt_br/Question%C3%A1rios<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> <br /> <br /> VÍDEOS <br /> <br /> *O QUE MUDA NA EDUCAÇÃO: A DOCÊNCIA ONLINE http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&amp;view=item&amp;item_id=9717about:blank<br /> <br /> *Outros programas da Série Cibercultura<br /> <br /> **P1 – EAD: Antes de depois da Cibercultura<br /> **P2 – A docência on-line<br /> **P3 – Currículo Multirreferencial<br /> **P4 – Outros Olhares sobre Cibercultura e Educação<br /> **P5 – Cibercultura e Educação em Debate<br /> <br /> <br /> *Exemplos e orientações disponíveis para criar uma sala digital no Moodle.<br /> <br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> ** Introdução à plataforma Moodle de ensino à distância - http://www.moodle.fmb.unesp.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> <br /> <br /> *Referência<br /> <br /> ** comunidade Moodle em Português http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> **Moodle: Como criar um curso usando a plataforma de Ensino à Distância. Rodolfo Nakamura. <br /> http://www.moodle.ufrb.edu.br/pluginfile.php/63/mod_page/content/1/rodolfo-nakamura_moodle.pdf<br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** MOODLE: Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso Salto para o Futuro - série sobre Cibercultura e Educação - http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/Moodle_1911_web.pdf</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* sub-secção */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ ]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação<br /> <br /> *casa<br /> *carro<br /> **vermelho<br /> ***carro vermelho novo<br /> <br /> #Lista numerada<br /> ##teste lista<br /> ## teste lista<br /> [[imagem:Linux_educacional.tcl.png‎]]<br /> <br /> [[image:Construcao_homem.gif‎]]</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* sub-secção */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ ]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação<br /> <br /> *casa<br /> *carro<br /> **vermelho<br /> ***carro vermelho novo<br /> <br /> #Lista numerada<br /> ##teste lista<br /> ## teste lista<br /> [[imagem:Linux_educacional.tcl.png‎]]<br /> <br /> [[Construcao_homem.gif‎]]</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* sub-secção */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ ]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação<br /> <br /> *casa<br /> *carro<br /> **vermelho<br /> ***carro vermelho novo<br /> <br /> #Lista numerada<br /> ##teste lista<br /> ## teste lista<br /> [[imagem:Linux_educacional.tcl.png‎]]<br /> <br /> [[Images.jpg]]</div>

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<p>Anamariaalmeida: foi enviada uma nova versão de &amp;quot;Arquivo:Images.jpg&amp;quot;</p> <hr /> <div></div>

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<p>Anamariaalmeida: /* sub-secção */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ ]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação<br /> <br /> *casa<br /> *carro<br /> **vermelho<br /> ***carro vermelho novo<br /> <br /> #Lista numerada<br /> ##teste lista<br /> ## teste lista<br /> [[imagem:Linux_educacional.tcl.png‎]]</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ ]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação<br /> <br /> *casa<br /> *carro<br /> **vermelho<br /> ***carro vermelho novo<br /> <br /> #Lista numerada<br /> ##teste lista<br /> ## teste lista<br /> [[imagem:Captura_de_tela_de_2014-08-15_20:53:53.png]]</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* ENSINO DE LÍNGUAS */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ ]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação<br /> <br /> *casa<br /> *carro<br /> **vermelho<br /> ***carro vermelho novo<br /> <br /> #Lista numerada<br /> ##teste lista<br /> ## teste lista</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* secção */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ Ana Almeida]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação<br /> <br /> *casa<br /> *carro<br /> **vermelho<br /> ***carro vermelho novo<br /> <br /> #Lista numerada<br /> ##teste lista<br /> ## teste lista</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* secção */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ Ana Almeida]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação<br /> <br /> *casa<br /> *carro<br /> **vermelho<br /> ***carro vermelho novo<br /> <br /> #Lista numerada<br /> ########teste lista</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* secção */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ Ana Almeida]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação<br /> <br /> *casa<br /> *carro<br /> **vermelho<br /> ***carro vermelho novo</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* secção */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ Ana Almeida]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo<br /> tecnologia na educação</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* sub-secção */</p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ Ana Almeida]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ==secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo<br /> <br /> 2 Testando um novo parágrafo</div>

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<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>INTRODUÇÃO=<br /> <br /> Nomeie na língua inglesa a figura [[Arquivo:Modelo1.jpg]]<br /> <br /> ----<br /> [[Arquivo:Exemplo.jpg]]<br /> ==ENSINO DE LÍNGUAS==<br /> [http://g1.globo.com/ Ana Almeida]<br /> ----<br /> ----<br /> [coef][https://coef6a9semed.blogspot.com]<br /> ''<br /> ----[[Tecnologia na Educação]]<br /> <br /> =Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem=<br /> ''<br /> &lt;p align=”Justify”&gt; Com a '''[evolução][https://www.google.com.br/]''' das [[tecnologias]] utilizadas no processo educativo ocorreram mudanças nas metodologias praticadas na sala de aula e consequentemente mudanças nas formas de ''avaliação'', sejam nos aspectos do processo ensino-[[aprendizagem]] em si, ou para provocar mudanças significativas para um melhor aproveitamento dos alunos do ensino fundamental e médio.<br /> ==Segundo Luckesi,==<br /> &quot;...a '''''[[avaliação]]''''' é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”. Ou seja a '''avaliação''' escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a [http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0001 correspondência] destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas futuras.<br /> ----<br /> A [[Media:avaliação]] como instrumento de investigação, '''Luckesi''' (2011), destaca pontualmente a importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele, a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem. <br /> <br /> A questão da [http://www.inclusao.com.br/index_.htm inclusão], ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme '''Jussara Hoffman''' (2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.<br /> Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.<br /> <br /> [Referências:]<br /> <br /> <br /> '''Hoje dia 23 de setembro aprendemos''', ou seja verificamos o rumo para logar na página. Portanto, o uso das tecnologias aplicadas à educação apresentam efeito no processo de ensino e apr<br /> <br /> [[Moodle]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==nova secção==<br /> ===sub-secção===<br /> <br /> Testando um novo parágrafo</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_de_apoio_-_2014 2014-08-18T14:34:00Z

<p>Anamariaalmeida: /* Matemática */</p> <hr /> <div>=Texto de apoio para o Curso de Tutoria Online=<br /> <br /> =Web 2.0=<br /> <br /> Veja nas leituras do Módulo III - Mediação pedagógica da ....<br /> <br /> ==Web 2.0 na educação== <br /> ==Língua Portuguesa==<br /> Links de artigos e textos para leitura.<br /> <br /> [http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0103-18132010000200009&amp;lng=en&amp;nrm=iso&amp;tlng=pt Letramento Metamidiático-Transformando significados e mídias. ]<br /> <br /> Hipertexto e Tecnologia na Educação- Multimodalidade e Ensino. [http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2008/Educacao,_Comunicacao_e_Tecnologias/Trabalho/05_08_50_HIPERTEXTO_E_ENSINO__A_POESIA_DIGITAL_NA_SALA_DE_AULA.pdf.]<br /> <br /> Hipertexto e Ensino-A poesia digital na sala de aula.[ http://www.ufpe.br/nehte/simposio2008/anais/Rafaela-Cruz.pdf.]<br /> <br /> ==Matemática==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B8jeXMvFHiD-U19HQUFlR3VpYTg/edit Livro: Educação Matemática,Tecnologia E Formação De Professores: Algumas ReflexõeS]<br /> <br /> [http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/index.php/etd/article/view/3013 Matemática Para A Linguagem Web E As Suas Implicações Na Interpretação De Problemas Matemáticos]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Elnt4tcO5363yLditicJHinw9pLx_es_XHClSPuLOPg/edit A Aprendizagem Da Matemática E As Tecnologias Educacionais]<br /> <br /> [http://www.mat.ufg.br/bienal/2006/poster/rosimeire.pdf Artigo: O Algeplan Como Um Recurso Didático Na Exploracão De Expressões Algébricas  e Fatoração]<br /> <br /> [http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2006/artigos/capitulo2/fatoracao.pdf Ensinando Fatoração E Funções Quadráticas Com O Apoio De Material Concreto E Informática]<br /> <br /> ==História==<br /> ==Geografia==<br /> ==Ciências==<br /> <br /> Links de artigos e textos para leitura.<br /> <br /> A Web 2.0 como ferramenta de aprendizagem no ensino de ciências [[http://www.tise.cl/2009/tise_2009/pdf/10.pdf]] [[http://www.educonufs.com.br/ivcoloquio/cdcoloquio/eixo_09/e9-19.pdf]]<br /> <br /> A rede social Facebook e suas aplicações no ensino de química [[http://seer.ufrgs.br/renote/article/view/30860]]<br /> <br /> Uso das tecnologias para o ensino das ciências: a web 2.0 como ferramenta de aprendizagem.[[http://200.17.137.108/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1619]]<br /> <br /> '''Ciências nos Anos iniciais do ensino fundamental'''<br /> <br /> O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica cts: uma proposta de trabalho diante dos artefatos tecnológicos que norteiam o cotidiano dos alunos. [[http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID321/v18_n1_a2013.pdf]]<br /> [[http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL050.pdf]]<br /> <br /> ==Língua Estrangeira==<br /> ==Arte==<br /> ==Educação Física==<br /> <br /> Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da educação física escolar [[http://fefnet178.fef.unicamp.br/ojs/index.php/fef/article/viewFile/798/413]]<br /> <br /> ==Educação Infantil==<br /> ==Educação Especial==<br /> ==Coordenação Pedagógica==<br /> ==Formação de Professores==<br /> ==Gestão Escolar na Cybercultura==<br /> ==DEAC==<br /> ==DASE==</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* Matemática */</p> <hr /> <div>=Texto de apoio para o Curso de Tutoria Online=<br /> <br /> =Web 2.0=<br /> <br /> Veja nas leituras do Módulo III - Mediação pedagógica da ....<br /> <br /> ==Web 2.0 na educação== <br /> ==Língua Portuguesa==<br /> Links de artigos e textos para leitura.<br /> <br /> [http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0103-18132010000200009&amp;lng=en&amp;nrm=iso&amp;tlng=pt Letramento Metamidiático-Transformando significados e mídias. ]<br /> <br /> Hipertexto e Tecnologia na Educação- Multimodalidade e Ensino. [http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2008/Educacao,_Comunicacao_e_Tecnologias/Trabalho/05_08_50_HIPERTEXTO_E_ENSINO__A_POESIA_DIGITAL_NA_SALA_DE_AULA.pdf.]<br /> <br /> Hipertexto e Ensino-A poesia digital na sala de aula.[ http://www.ufpe.br/nehte/simposio2008/anais/Rafaela-Cruz.pdf.]<br /> <br /> ==Matemática==<br /> <br /> [http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/index.php/etd/article/view/3013 Matemática Para A Linguagem Web E As Suas Implicações Na Interpretação De Problemas Matemáticos]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Elnt4tcO5363yLditicJHinw9pLx_es_XHClSPuLOPg/edit A Aprendizagem Da Matemática E As Tecnologias Educacionais]<br /> <br /> [http://www.mat.ufg.br/bienal/2006/poster/rosimeire.pdf Artigo: O Algeplan Como Um Recurso Didático Na Exploracão De Expressões Algébricas  e Fatoração]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B8jeXMvFHiD-U19HQUFlR3VpYTg/edit Livro: Educação Matemática,Tecnologia E Formação De Professores: Algumas ReflexõeS]<br /> <br /> [http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2006/artigos/capitulo2/fatoracao.pdf Ensinando Fatoração E Funções Quadráticas Com O Apoio De Material Concreto E Informática]<br /> <br /> ==História==<br /> ==Geografia==<br /> ==Ciências==<br /> <br /> Links de artigos e textos para leitura.<br /> <br /> A Web 2.0 como ferramenta de aprendizagem no ensino de ciências [[http://www.tise.cl/2009/tise_2009/pdf/10.pdf]] [[http://www.educonufs.com.br/ivcoloquio/cdcoloquio/eixo_09/e9-19.pdf]]<br /> <br /> A rede social Facebook e suas aplicações no ensino de química [[http://seer.ufrgs.br/renote/article/view/30860]]<br /> <br /> Uso das tecnologias para o ensino das ciências: a web 2.0 como ferramenta de aprendizagem.[[http://200.17.137.108/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1619]]<br /> <br /> '''Ciências nos Anos iniciais do ensino fundamental'''<br /> <br /> O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica cts: uma proposta de trabalho diante dos artefatos tecnológicos que norteiam o cotidiano dos alunos. [[http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID321/v18_n1_a2013.pdf]]<br /> [[http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL050.pdf]]<br /> <br /> ==Língua Estrangeira==<br /> ==Arte==<br /> ==Educação Física==<br /> <br /> Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da educação física escolar [[http://fefnet178.fef.unicamp.br/ojs/index.php/fef/article/viewFile/798/413]]<br /> <br /> ==Educação Infantil==<br /> ==Educação Especial==<br /> ==Coordenação Pedagógica==<br /> ==Formação de Professores==<br /> ==Gestão Escolar na Cybercultura==<br /> ==DEAC==<br /> ==DASE==</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* Matemática */</p> <hr /> <div>=Texto de apoio para o Curso de Tutoria Online=<br /> <br /> =Web 2.0=<br /> <br /> Veja nas leituras do Módulo III - Mediação pedagógica da ....<br /> <br /> ==Web 2.0 na educação== <br /> ==Língua Portuguesa==<br /> ==Matemática==<br /> <br /> [http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/index.php/etd/article/view/3013 Matemática Para A Linguagem Web E As Suas Implicações Na Interpretação De Problemas Matemáticos]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Elnt4tcO5363yLditicJHinw9pLx_es_XHClSPuLOPg/edit A Aprendizagem Da Matemática E As Tecnologias Educacionais]<br /> <br /> [http://www.mat.ufg.br/bienal/2006/poster/rosimeire.pdf Artigo: O Algeplan Como Um Recurso Didático Na Exploracão De Expressões Algébricas  e Fatoração]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B8jeXMvFHiD-U19HQUFlR3VpYTg/edit Livro: Educação Matemática,Tecnologia E Formação De Professores: Algumas ReflexõeS]<br /> <br /> ==História==<br /> ==Geografia==<br /> ==Ciências==<br /> <br /> Links de artigos e textos para leitura.<br /> <br /> A Web 2.0 como ferramenta de aprendizagem no ensino de ciências [[http://www.tise.cl/2009/tise_2009/pdf/10.pdf]] [[http://www.educonufs.com.br/ivcoloquio/cdcoloquio/eixo_09/e9-19.pdf]]<br /> <br /> A rede social Facebook e suas aplicações no ensino de química [[http://seer.ufrgs.br/renote/article/view/30860]]<br /> <br /> Uso das tecnologias para o ensino das ciências: a web 2.0 como ferramenta de aprendizagem.[[http://200.17.137.108/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1619]]<br /> <br /> '''Ciências nos Anos iniciais do ensino fundamental'''<br /> <br /> O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica cts: uma proposta de trabalho diante dos artefatos tecnológicos que norteiam o cotidiano dos alunos. [[http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID321/v18_n1_a2013.pdf]]<br /> [[http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL050.pdf]]<br /> <br /> ==Língua Estrangeira==<br /> ==Arte==<br /> ==Educação Física==<br /> <br /> Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da educação física escolar [[http://fefnet178.fef.unicamp.br/ojs/index.php/fef/article/viewFile/798/413]]<br /> <br /> ==Educação Infantil==<br /> ==Educação Especial==<br /> ==Coordenação Pedagógica==<br /> ==Formação de Professores==<br /> ==Gestão Escolar na Cybercultura==<br /> ==DEAC==<br /> ==DASE==</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* Matemática */</p> <hr /> <div>=Texto de apoio para o Curso de Tutoria Online=<br /> <br /> =Web 2.0=<br /> <br /> Veja nas leituras do Módulo III - Mediação pedagógica da ....<br /> <br /> ==Web 2.0 na educação== <br /> ==Língua Portuguesa==<br /> ==Matemática==<br /> <br /> [http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/index.php/etd/article/view/3013 Matemática Para A Linguagem Web E As Suas Implicações Na Interpretação De Problemas Matemáticos]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Elnt4tcO5363yLditicJHinw9pLx_es_XHClSPuLOPg/edit A Aprendizagem Da Matemática E As Tecnologias Educacionais]<br /> <br /> [http://www.mat.ufg.br/bienal/2006/poster/rosimeire.pdf Artigo: O Algeplan Como Um Recurso Didático Na Exploracão De Expressões Algébricas  e Fatoração]<br /> <br /> ==História==<br /> ==Geografia==<br /> ==Ciências==<br /> <br /> Links de artigos e textos para leitura.<br /> <br /> A Web 2.0 como ferramenta de aprendizagem no ensino de ciências [[http://www.tise.cl/2009/tise_2009/pdf/10.pdf]] [[http://www.educonufs.com.br/ivcoloquio/cdcoloquio/eixo_09/e9-19.pdf]]<br /> <br /> A rede social Facebook e suas aplicações no ensino de química [[http://seer.ufrgs.br/renote/article/view/30860]]<br /> <br /> Uso das tecnologias para o ensino das ciências: a web 2.0 como ferramenta de aprendizagem.[[http://200.17.137.108/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1619]]<br /> <br /> '''Ciências nos Anos iniciais do ensino fundamental'''<br /> <br /> O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica cts: uma proposta de trabalho diante dos artefatos tecnológicos que norteiam o cotidiano dos alunos. [[http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID321/v18_n1_a2013.pdf]]<br /> [[http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL050.pdf]]<br /> <br /> ==Língua Estrangeira==<br /> ==Arte==<br /> ==Educação Física==<br /> <br /> Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da educação física escolar [[http://fefnet178.fef.unicamp.br/ojs/index.php/fef/article/viewFile/798/413]]<br /> <br /> ==Educação Infantil==<br /> ==Educação Especial==<br /> ==Coordenação Pedagógica==<br /> ==Formação de Professores==<br /> ==Gestão Escolar na Cybercultura==<br /> ==DEAC==<br /> ==DASE==</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* Matemática */</p> <hr /> <div>=Texto de apoio para o Curso de Tutoria Online=<br /> <br /> =Web 2.0=<br /> <br /> Veja nas leituras do Módulo III - Mediação pedagógica da ....<br /> <br /> ==Web 2.0 na educação== <br /> ==Língua Portuguesa==<br /> ==Matemática==<br /> <br /> [http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/index.php/etd/article/view/3013 Matemática Para A Linguagem Web E As Suas Implicações Na Interpretação De Problemas Matemáticos]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1Elnt4tcO5363yLditicJHinw9pLx_es_XHClSPuLOPg/edit A Aprendizagem Da Matemática E As Tecnologias Educacionais]<br /> <br /> ==História==<br /> ==Geografia==<br /> ==Ciências==<br /> <br /> Links de artigos e textos para leitura.<br /> <br /> A Web 2.0 como ferramenta de aprendizagem no ensino de ciências [[http://www.tise.cl/2009/tise_2009/pdf/10.pdf]] [[http://www.educonufs.com.br/ivcoloquio/cdcoloquio/eixo_09/e9-19.pdf]]<br /> <br /> A rede social Facebook e suas aplicações no ensino de química [[http://seer.ufrgs.br/renote/article/view/30860]]<br /> <br /> Uso das tecnologias para o ensino das ciências: a web 2.0 como ferramenta de aprendizagem.[[http://200.17.137.108/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1619]]<br /> <br /> '''Ciências nos Anos iniciais do ensino fundamental'''<br /> <br /> O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica cts: uma proposta de trabalho diante dos artefatos tecnológicos que norteiam o cotidiano dos alunos. [[http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID321/v18_n1_a2013.pdf]]<br /> [[http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL050.pdf]]<br /> <br /> ==Língua Estrangeira==<br /> ==Arte==<br /> ==Educação Física==<br /> <br /> Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da educação física escolar [[http://fefnet178.fef.unicamp.br/ojs/index.php/fef/article/viewFile/798/413]]<br /> <br /> ==Educação Infantil==<br /> ==Educação Especial==<br /> ==Coordenação Pedagógica==<br /> ==Formação de Professores==<br /> ==Gestão Escolar na Cybercultura==<br /> ==DEAC==<br /> ==DASE==</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* Matemática */</p> <hr /> <div>=Texto de apoio para o Curso de Tutoria Online=<br /> <br /> =Web 2.0=<br /> <br /> Veja nas leituras do Módulo III - Mediação pedagógica da ....<br /> <br /> ==Web 2.0 na educação== <br /> ==Língua Portuguesa==<br /> ==Matemática==<br /> <br /> [http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/index.php/etd/article/view/3013] Matemática Para A Linguagem Web E As Suas Implicações Na Interpretação De Problemas Matemáticos<br /> <br /> ==História==<br /> ==Geografia==<br /> ==Ciências==<br /> <br /> Links de artigos e textos para leitura.<br /> <br /> A Web 2.0 como ferramenta de aprendizagem no ensino de ciências [[http://www.tise.cl/2009/tise_2009/pdf/10.pdf]] [[http://www.educonufs.com.br/ivcoloquio/cdcoloquio/eixo_09/e9-19.pdf]]<br /> <br /> A rede social Facebook e suas aplicações no ensino de química [[http://seer.ufrgs.br/renote/article/view/30860]]<br /> <br /> Uso das tecnologias para o ensino das ciências: a web 2.0 como ferramenta de aprendizagem.[[http://200.17.137.108/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1619]]<br /> <br /> '''Ciências nos Anos iniciais do ensino fundamental'''<br /> <br /> O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica cts: uma proposta de trabalho diante dos artefatos tecnológicos que norteiam o cotidiano dos alunos. [[http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID321/v18_n1_a2013.pdf]]<br /> [[http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL050.pdf]]<br /> <br /> ==Língua Estrangeira==<br /> ==Arte==<br /> ==Educação Física==<br /> <br /> Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da educação física escolar [[http://fefnet178.fef.unicamp.br/ojs/index.php/fef/article/viewFile/798/413]]<br /> <br /> ==Educação Infantil==<br /> ==Educação Especial==<br /> ==Coordenação Pedagógica==<br /> ==Formação de Professores==<br /> ==Gestão Escolar na Cybercultura==<br /> ==DEAC==<br /> ==DASE==</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* Matemática */</p> <hr /> <div>=Texto de apoio para o Curso de Tutoria Online=<br /> <br /> =Web 2.0=<br /> <br /> Veja nas leituras do Módulo III - Mediação pedagógica da ....<br /> <br /> ==Web 2.0 na educação== <br /> ==Língua Portuguesa==<br /> ==Matemática==<br /> <br /> [http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/index.php/etd/article/view/3013 Matemática Para A Linguagem Web E As Suas Implicações Na Interpretação De Problemas Matemáticos]<br /> <br /> ==História==<br /> ==Geografia==<br /> ==Ciências==<br /> <br /> Links de artigos e textos para leitura.<br /> <br /> A Web 2.0 como ferramenta de aprendizagem no ensino de ciências [[http://www.tise.cl/2009/tise_2009/pdf/10.pdf]] [[http://www.educonufs.com.br/ivcoloquio/cdcoloquio/eixo_09/e9-19.pdf]]<br /> <br /> A rede social Facebook e suas aplicações no ensino de química [[http://seer.ufrgs.br/renote/article/view/30860]]<br /> <br /> Uso das tecnologias para o ensino das ciências: a web 2.0 como ferramenta de aprendizagem.[[http://200.17.137.108/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1619]]<br /> <br /> '''Ciências nos Anos iniciais do ensino fundamental'''<br /> <br /> O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica cts: uma proposta de trabalho diante dos artefatos tecnológicos que norteiam o cotidiano dos alunos. [[http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID321/v18_n1_a2013.pdf]]<br /> [[http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL050.pdf]]<br /> <br /> ==Língua Estrangeira==<br /> ==Arte==<br /> ==Educação Física==<br /> <br /> Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da educação física escolar [[http://fefnet178.fef.unicamp.br/ojs/index.php/fef/article/viewFile/798/413]]<br /> <br /> ==Educação Infantil==<br /> ==Educação Especial==<br /> ==Coordenação Pedagógica==<br /> ==Formação de Professores==<br /> ==Gestão Escolar na Cybercultura==<br /> ==DEAC==<br /> ==DASE==</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-12-11T12:51:07Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade, os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde e precisam adaptar-se a elas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos pesquisadores são visíveis em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor pode dar suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do ambiente escolar diante das demandas da sociedade contemporânea.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando as oportunidades de fácil acesso das crianças aos recursos tecnológicos desde o nascimento, é fundamental que a formação de professores contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação inicial e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Em seus estudos, Mattar (2013) afirma que não é necessário a criação de novas teorias, e sim, reflexões das práticas pedagógicas existentes.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013) ainda defende que metodologias tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> Nesta vertente Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado (2010) e afirmam que a prática docente, como é desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. De forma análoga, os estudos de Sanavria e Morelatti (2012), revelam que entre as pesquisas recentes direcionadas à inserção das tecnologias na educação poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores na perspectiva colaborativa.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto Brito e Neves (2010) demonstram a preocupação relacionada ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves (2010) percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados pois ainda não se sentem preparados e seguros para utilizá-las com seus alunos.<br /> Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. . Assim, podemos afirmar que todos os indivíduos, independente da formação, não estão “prontos” intelectualmente nem profissionalmente, ou seja, .todos constroem novos conhecimentos e relacionam com suas práticas o tempo todo.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma linha de pensamento Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online Mattar parafraseia Picitelli (2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Os déficits na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento as próprias limitações pessoais e estar disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas a sua pratica pedagógica.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual.<br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml<br /> <br /> MATTAR, João - Web 2.0 e Redes Sociais na Educação - Ed. Artesanato Educacional - São Paulo - SP, 2013.<br /> <br /> KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.<br /> Campinas, SP: Papirus, 2007. - (Coleção Papirus Educação).<br /> <br /> SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-12-11T12:48:05Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais.<br /> Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais.<br /> Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade, os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde e precisam adaptar-se a elas.<br /> As observações dos pesquisadores são visíveis em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto.<br /> Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor pode dar suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do ambiente escolar diante das demandas da sociedade contemporânea.<br /> Nesta perspectiva, considerando as oportunidades de fácil acesso das crianças aos recursos tecnológicos desde o nascimento, é fundamental que a formação de professores contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação inicial e continuada.<br /> Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Em seus estudos, Mattar (2013) afirma que não é necessário a criação de novas teorias, e sim, reflexões das práticas pedagógicas existentes.<br /> Mattar (2013) ainda defende que metodologias tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> Nesta vertente Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado (2010) e afirmam que a prática docente, como é desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. De forma análoga, os estudos de Sanavria e Morelatti (2012), revelam que entre as pesquisas recentes direcionadas à inserção das tecnologias na educação poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores na perspectiva colaborativa.<br /> Neste contexto Brito e Neves (2010) demonstram a preocupação relacionada ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves (2010) percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados pois ainda não se sentem preparados e seguros para utilizá-las com seus alunos.<br /> Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. . Assim, podemos afirmar que todos os indivíduos, independente da formação, não estão “prontos” intelectualmente nem profissionalmente, ou seja, .todos constroem novos conhecimentos e relacionam com suas práticas o tempo todo.<br /> Na mesma linha de pensamento Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online Mattar parafraseia Picitelli (2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;.<br /> Os déficits na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento as próprias limitações pessoais e estar disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas a sua pratica pedagógica.<br /> Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual.<br /> =='''Referências'''==<br /> BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml<br /> <br /> MATTAR, João - Web 2.0 e Redes Sociais na Educação - Ed. Artesanato Educacional - São Paulo - SP, 2013.<br /> <br /> KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.<br /> Campinas, SP: Papirus, 2007. - (Coleção Papirus Educação).<br /> <br /> SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T21:54:52Z

<p>Anamariaalmeida: /* Referências */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar ainda alerta, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Os deftis na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional, demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento à limitações pessoais, disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml<br /> <br /> MATTAR, João - Web 2.0 e Redes Sociais na Educação - Ed. Artesanato Educacional - São Paulo - SP, 2013.<br /> <br /> KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.<br /> Campinas, SP: Papirus, 2007. - (Coleção Papirus Educação).<br /> <br /> SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T21:45:58Z

<p>Anamariaalmeida: /* Referências */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar ainda alerta, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Os deftis na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional, demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento à limitações pessoais, disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml<br /> <br /> KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.<br /> Campinas, SP: Papirus, 2007. - (Coleção Papirus Educação).<br /> <br /> SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013</div>

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<p>Anamariaalmeida: /* Referências */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar ainda alerta, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Os deftis na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional, demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento à limitações pessoais, disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml<br /> KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.<br /> Campinas, SP: Papirus, 2007. - (Coleção Papirus Educação).<br /> <br /> SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T21:32:19Z

<p>Anamariaalmeida: /* Referências */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar ainda alerta, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Os deftis na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional, demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento à limitações pessoais, disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml<br /> <br /> SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013<br /> <br /> BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T21:25:08Z

<p>Anamariaalmeida: /* Referências */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar ainda alerta, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Os deftis na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional, demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento à limitações pessoais, disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml<br /> <br /> SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T21:22:45Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar ainda alerta, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Os deftis na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional, demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento à limitações pessoais, disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T21:18:17Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar ainda alerta, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Os resultados na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito na educação demonstra a fala dos pesquisadores. O professor eve estar atento à limitações pessoais e disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Só será possível superar as dificuldades em relacionar tecnologias e o ensino aprendizagem se o educado aproximar-se da vivência dos alunos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T21:11:21Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar ainda alerta, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T21:07:56Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica e continuada.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar ainda alerta, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa esta aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, estudiosos estão prontos todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T20:59:03Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Segundo Mattar, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria..<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado declaram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Dessa forma, o professor precisa esta aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, estudiosos estão prontos todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T20:48:18Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação acadêmica.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Segundo Mattar, dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria..<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Na mesma vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado declaram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T20:36:53Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Nesta perspectiva, considerando que as crianças têm acesso aos recursos tecnológicos muito cedo, é fundamental que a formação do professor contemple o usos dos recursos tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem nos ambientes virtuais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T20:30:50Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, &quot;Nativos Digitais&quot; e professores &quot;imigrantes digitais&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem nos ambientes virtuais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T20:27:32Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem nos ambientes virtuais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T20:26:48Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem nos ambientes virtuais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T20:23:34Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem nos ambientes virtuais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T20:21:12Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem nos ambientes virtuais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-12T20:19:27Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem nos ambientes virtuais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-09T21:33:30Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem nos ambientes virtuais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos relacionados ao uso das novas tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-09T21:30:01Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem nos ambientes virtuais.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos dessa temática, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-09T21:23:05Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas às práticas na educação presencial.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos dessa temática, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores afirmam que as pesquisas atuais são direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, porém poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia cita Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e ilosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-09T20:57:02Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas às práticas na educação presencial.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos dessa temática, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia cita Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e ilosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-09T20:53:32Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, segundo Mattar, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas às práticas na educação presencial.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos dessa temática, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia cita Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e ilosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

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<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, esse o autor, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas às práticas na educação presencial.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Atualmente destacam-se vários estudos dessa temática, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia cita Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e ilosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-09T20:46:46Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, esse o autor, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas às práticas na educação presencial.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Já existem vários estudos dessa temática, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia cita Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e ilosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

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<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Já existem vários estudos dessa temática, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia cita Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais &quot;encarnam práticas pedagógicas e ilosóficas diametralmente opostas&quot;. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, esse o autor, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas às práticas na educação presencial. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores 2013-10-09T20:40:35Z

<p>Anamariaalmeida: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus interesses pessoais ou profissionais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino aprendizagem.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;De acordo com Kenski (2007), essa dinâmica tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Prensky (2010) descreve esses participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde precisam adaptar-se a elas. <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;As observações dos autores é visível em todos os segmentos sociais, principalmente na escola, que é povoada por &quot;Nativos Digitais&quot; e o professor &quot;imigrante digital&quot;, não pode ficar de fora desse contexto. Mas como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? Sua experiência acadêmica da suporte para uma prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?<br /> Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras na construção da rede colaborativa de aprendizagem e a recontextualização do contexto escolar diante das demandas da sociedade contemporânea. Nesta perspectiva, considerando que ocorre muito cedo o acesso das crianças aos recursos tecnológicos é fundamental a formação do professor quanto as práticas tecnológicas.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Já existem vários estudos dessa temática, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Sanavria e Morelatti (2012) retomam as ideias de Borba e Penteado sobre o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, na mesma obra, o autor parafraseia cita Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação com o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.<br /> <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0, esse o autor, não seria necessário criar uma nova teoria, o que carece reflexão é pratica pedagógica com dinâmicas em moldes tradicionais direcionadas às práticas na educação presencial. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =='''Referências'''==<br /> <br /> GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais<br /> com Mark Prensky.<br /> http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml</div>

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