http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?feed=atom&target=Admin&title=Especial%3AContribui%C3%A7%C3%B5es Wiki_Semed - Contribuições do usuário [pt-br] 2026-04-09T16:32:34Z De Wiki_Semed MediaWiki 1.16.5 http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_principal Página principal 2016-02-20T11:11:30Z <p>Admin: /* WikiSEMED */</p> <hr /> <div>[[WikiSEMED:Tutorial|Tutoriais]]|<br /> [[Ajuda:Conte%C3%BAdos|Ajuda]]|<br /> [[WikiSEMED:Portal comunitário|Comunidade]]|<br /> [[WikiSEMED:Políticas da WikiSEMED]]|<br /> [[WikiSEMED:Acessibilidade|Acessibilidade]]|<br /> [[WikiSEMED:Contato|Contato]]<br /> [[WikiSEMED:FAQ| |Perguntas Frequentes]]<br /> {| style=&quot;margin-top:5px; width:100%; margin-bottom:2px;&quot;<br /> |class=&quot;fundologo&quot; style=&quot;background-repeat:no-repeat; background-position:-40px -15px; width:100%; border:1px solid #a7d7f9; vertical-align:top; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px;&quot; |<br /> {| style=&quot;width:100%; margin-bottom:2px; vertical-align:top; font-size:95%; background:transparent;&quot;<br /> |-<br /> <br /> |Colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot;|<br /> | style=&quot;height:1em; padding-left:4em;&quot; |&lt;span style=&quot;font-size:185%;&quot;&gt;[[WikiSEMED:Boas-vindas|Bem-vindo(a)]] à '''WikiSEMED''',&lt;/span&gt;&lt;br/&gt; Portal de Textos Colaborativos da Secretaria Municipal de Educação-[http://www.capital.ms.gov.br/semed SEMED]/MS<br /> |style=&quot;padding:1em;text-align:right;line-height:1.3&quot; |{{CURRENTTIME}} ([http://pt.wikipedia.org/wiki/Tempo_Universal_Coordenado UTC]); [[{{CURRENTDAYNAME}}]], [[{{CURRENTDAY}} de {{CURRENTMONTHNAME}}]] de [[{{CURRENTYEAR}}]]&lt;br&gt;'''[[Especial:Páginas novas|{{NUMBEROFARTICLES}} artigos]] - [http://www.capital.ms.gov.br/|'''Prefeitura Municipal de Campo Grande/MS'''].<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> |}<br /> |}<br /> <br /> =='''WikiSEMED'''==<br /> [[Arquivo:Cartaz.jpg|thumb|Crianças observando um holograma]]<br /> '''O que é WikiSEMED?'''&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;A WikiSEMED, é uma plataforma de software livre “[http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki MediaWiki]” instalado em um servidor da Prefeitura Municipal de Campo Grande/MS aos cuidados do [http://www.capital.ms.gov.br/imti/blog| Instituto Municipal de Informação/IMTI].<br /> É um recurso utilizado principalmente em cursos para formação de professores da [http://www.capital.ms.gov.br/SEMED| Secretaria Municipal de Educação/SEMED] para escrita de textos coletivos e colaborativos, . <br /> A coordenação da plataforma está sob a responsabilidade do [http://www.nutecsemed.com.br Núcleo de Tecnologias Educacionais/NUTEC] subordinada a [http://www.capital.ms.gov.br/semed/canaisTexto?id_can=2756 Superintendência de Gestão e Políticas Educacionais/SUPED], sua política de utilização é para fins educacionais. <br /> Acreditamos na escrita colaborativa como um esforço para construção coletiva de textos, que segundo [http://pedrodemo.blog.uol.com.br/ Pedro Demo]&lt;sup&gt;1&lt;/sup&gt;, fomenta a autoria, a pesquisa, a criatividade social e a democratização do conhecimento construído históricamente pela humanidade, essas são as competências necessárias a sociedade contemporânea. <br /> Contudo, vale ressaltar que constantemente somos alvo de “spamers” e outras formas de ataques que causam prejuízos a esta metodologia de trabalho, impossibilitando que liberemos a edição de páginas para todos os internautas. Caso, algum usuário tenha interesse em colaborar com essa plataforma educativa, envie um e-mail para: [mailto:ditec@semed.capital.ms.gov.br?Subject=Assunto%20na%20URL&amp;body=Texto%20na%20URL ditec@semed.capital.ms.gov.br], para que possamos liberar este espaço de construção coletiva. Estamos abertos para eventuais críticas e sugestões.&lt;/div&gt;&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> ===Página para teste de uso dos recursos da WikiSEMED===<br /> <br /> [[Página de Teste]]&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> [[Página de Teste 1]]<br /> <br /> ==Textos coletivos e colaborativos==<br /> ===Curso Tutoria Online===<br /> *[[A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo]] Turma 2014<br /> *[[Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online]]<br /> <br /> ===Curso para Novos PCTES/2012===<br /> *[[Práticas Pedagógicas e Gerenciamento do uso das Tecnologias na Educação]]<br /> *[[A WEB 2.0 como um espaço de aprendizagem e inclusão digital na perspectiva da construção e ressignificação do conhecimento]]<br /> *[[A WEB 2.0 como um espaço de autoria e aprendizagem na educação]] - Turma de Novos Pctes - 2º semestre/2012<br /> ===Curso para Novos PCTES/2013===<br /> *[[Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem]]<br /> <br /> ===Curso Ambientes Virtuais de Aprendizagem 2012===<br /> <br /> O curso [[AVA-No contexto da Aprendizagem e Avaliação]] foi desenvolvido com o objetivo de proporcionar a formação continuada na modalidade híbrida, presencial e a distância aos Professores Coordenadores de Tecnologias (PCTEs), visando propiciar o uso dos recursos tecnológicos da Web 2.0 de forma contextualizada. A primeira turma constitui-se de cinquenta participantes, os quais finalizaram o curso no ano de 2011. A segunda turma foi formada por noventa e cinco professores que concluíram os trabalhos em outubro de 2012 e a terceira com 110 professores estamos concluindo em dezembro/2013.<br /> <br /> *[[Turma - A - Matutino: A pesquisa: uma atividade reflexiva e investigativa no processo educativo e formativo de professores e alunos]]<br /> *[[Turma - A - Vespertino: O papel da pesquisa nos espaços formativos e os saberes e atitudes que subsidiam a ação teórico-metodológica]]<br /> *[[Turma - B - Matutino: A pesquisa como atividade reflexiva e investigativa, a qual proporciona a construção de conhecimento]]&lt;br&gt;<br /> *[[Turma - B - Vespertino:A importância da pesquisa no processo de aprendizagem de forma investigativa na construção e ressignificação do conhecimento]]<br /> <br /> ===Curso Ambientes Virtuais de Aprendizagem 2013===<br /> *[[Turma - A - Matutino]] - A avaliação como instrumento de investigação e intervenção na aprendizagem escolar/2013<br /> *[[Turma - A - Vespertino]] - O papel da Avaliação como prática educativa para ressignificação da aprendizagem/2013<br /> *[[Turma - B - Matutino]] - A avaliação escolar: implicações no ensino e na aprendizagem do aluno/2013<br /> *[[Turma - B - Vespertino]] - Avaliação escolar: intervenção mediadora na aprendizagem do aluno/2013<br /> <br /> ===Curso Educação Digital===<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação]] - Turma Gislaine<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação]] - Turma Leila<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação_turma2.]] - Leila<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação_turma2]] - Gislaine<br /> <br /> =Moodle SEMED=<br /> [http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle Moodle SEMED]<br /> --------<br /> #DEMO, Pedro. Educação hoje, &quot;Novas&quot; Tecnologias, Pressões e oportunidades. Atlas, São Paulo, 2009.</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_principal Página principal 2016-02-20T11:10:57Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>[[WikiSEMED:Tutorial|Tutoriais]]|<br /> [[Ajuda:Conte%C3%BAdos|Ajuda]]|<br /> [[WikiSEMED:Portal comunitário|Comunidade]]|<br /> [[WikiSEMED:Políticas da WikiSEMED]]|<br /> [[WikiSEMED:Acessibilidade|Acessibilidade]]|<br /> [[WikiSEMED:Contato|Contato]]<br /> [[WikiSEMED:FAQ| |Perguntas Frequentes]]<br /> {| style=&quot;margin-top:5px; width:100%; margin-bottom:2px;&quot;<br /> |class=&quot;fundologo&quot; style=&quot;background-repeat:no-repeat; background-position:-40px -15px; width:100%; border:1px solid #a7d7f9; vertical-align:top; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px;&quot; |<br /> {| style=&quot;width:100%; margin-bottom:2px; vertical-align:top; font-size:95%; background:transparent;&quot;<br /> |-<br /> <br /> |Colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot;|<br /> | style=&quot;height:1em; padding-left:4em;&quot; |&lt;span style=&quot;font-size:185%;&quot;&gt;[[WikiSEMED:Boas-vindas|Bem-vindo(a)]] à '''WikiSEMED''',&lt;/span&gt;&lt;br/&gt; Portal de Textos Colaborativos da Secretaria Municipal de Educação-[http://www.capital.ms.gov.br/semed SEMED]/MS<br /> |style=&quot;padding:1em;text-align:right;line-height:1.3&quot; |{{CURRENTTIME}} ([http://pt.wikipedia.org/wiki/Tempo_Universal_Coordenado UTC]); [[{{CURRENTDAYNAME}}]], [[{{CURRENTDAY}} de {{CURRENTMONTHNAME}}]] de [[{{CURRENTYEAR}}]]&lt;br&gt;'''[[Especial:Páginas novas|{{NUMBEROFARTICLES}} artigos]] - [http://www.capital.ms.gov.br/|'''Prefeitura Municipal de Campo Grande/MS'''].<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> |}<br /> |}<br /> <br /> =='''WikiSEMED'''==<br /> [[Arquivo:Cartaz.jpg|thumb|Crianças observando um holograma]]<br /> '''O que é WikiSEMED?'''&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;A WikiSEMED, é uma plataforma de software livre “[http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki MediaWiki]” instalado em um servidor da Prefeitura Municipal de Campo Grande/MS aos cuidados do [http://www.capital.ms.gov.br/imti/blog| Instituto Municipal de Informação/IMTI].<br /> É um recurso utilizado principalmente em cursos para formação de professores da [http://www.capital.ms.gov.br/SEMED| Secretaria Municipal de Educação/SEMED] para escrita de textos coletivos e colaborativos, . <br /> A coordenação da plataforma está sob a responsabilidade do [http://www.nutecsemed.com.br| Núcleo de Tecnologias Educacionais/NUTEC] subordinada a [http://www.capital.ms.gov.br/semed/canaisTexto?id_can=2756 Superintendência de Gestão e Políticas Educacionais/SUPED], sua política de utilização é para fins educacionais. <br /> Acreditamos na escrita colaborativa como um esforço para construção coletiva de textos, que segundo [http://pedrodemo.blog.uol.com.br/ Pedro Demo]&lt;sup&gt;1&lt;/sup&gt;, fomenta a autoria, a pesquisa, a criatividade social e a democratização do conhecimento construído históricamente pela humanidade, essas são as competências necessárias a sociedade contemporânea. <br /> Contudo, vale ressaltar que constantemente somos alvo de “spamers” e outras formas de ataques que causam prejuízos a esta metodologia de trabalho, impossibilitando que liberemos a edição de páginas para todos os internautas. Caso, algum usuário tenha interesse em colaborar com essa plataforma educativa, envie um e-mail para: [mailto:ditec@semed.capital.ms.gov.br?Subject=Assunto%20na%20URL&amp;body=Texto%20na%20URL ditec@semed.capital.ms.gov.br], para que possamos liberar este espaço de construção coletiva. Estamos abertos para eventuais críticas e sugestões.&lt;/div&gt;&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> ===Página para teste de uso dos recursos da WikiSEMED===<br /> <br /> [[Página de Teste]]&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> [[Página de Teste 1]]<br /> <br /> ==Textos coletivos e colaborativos==<br /> ===Curso Tutoria Online===<br /> *[[A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo]] Turma 2014<br /> *[[Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online]]<br /> <br /> ===Curso para Novos PCTES/2012===<br /> *[[Práticas Pedagógicas e Gerenciamento do uso das Tecnologias na Educação]]<br /> *[[A WEB 2.0 como um espaço de aprendizagem e inclusão digital na perspectiva da construção e ressignificação do conhecimento]]<br /> *[[A WEB 2.0 como um espaço de autoria e aprendizagem na educação]] - Turma de Novos Pctes - 2º semestre/2012<br /> ===Curso para Novos PCTES/2013===<br /> *[[Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem]]<br /> <br /> ===Curso Ambientes Virtuais de Aprendizagem 2012===<br /> <br /> O curso [[AVA-No contexto da Aprendizagem e Avaliação]] foi desenvolvido com o objetivo de proporcionar a formação continuada na modalidade híbrida, presencial e a distância aos Professores Coordenadores de Tecnologias (PCTEs), visando propiciar o uso dos recursos tecnológicos da Web 2.0 de forma contextualizada. A primeira turma constitui-se de cinquenta participantes, os quais finalizaram o curso no ano de 2011. A segunda turma foi formada por noventa e cinco professores que concluíram os trabalhos em outubro de 2012 e a terceira com 110 professores estamos concluindo em dezembro/2013.<br /> <br /> *[[Turma - A - Matutino: A pesquisa: uma atividade reflexiva e investigativa no processo educativo e formativo de professores e alunos]]<br /> *[[Turma - A - Vespertino: O papel da pesquisa nos espaços formativos e os saberes e atitudes que subsidiam a ação teórico-metodológica]]<br /> *[[Turma - B - Matutino: A pesquisa como atividade reflexiva e investigativa, a qual proporciona a construção de conhecimento]]&lt;br&gt;<br /> *[[Turma - B - Vespertino:A importância da pesquisa no processo de aprendizagem de forma investigativa na construção e ressignificação do conhecimento]]<br /> <br /> ===Curso Ambientes Virtuais de Aprendizagem 2013===<br /> *[[Turma - A - Matutino]] - A avaliação como instrumento de investigação e intervenção na aprendizagem escolar/2013<br /> *[[Turma - A - Vespertino]] - O papel da Avaliação como prática educativa para ressignificação da aprendizagem/2013<br /> *[[Turma - B - Matutino]] - A avaliação escolar: implicações no ensino e na aprendizagem do aluno/2013<br /> *[[Turma - B - Vespertino]] - Avaliação escolar: intervenção mediadora na aprendizagem do aluno/2013<br /> <br /> ===Curso Educação Digital===<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação]] - Turma Gislaine<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação]] - Turma Leila<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação_turma2.]] - Leila<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação_turma2]] - Gislaine<br /> <br /> =Moodle SEMED=<br /> [http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle Moodle SEMED]<br /> --------<br /> #DEMO, Pedro. Educação hoje, &quot;Novas&quot; Tecnologias, Pressões e oportunidades. Atlas, São Paulo, 2009.</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_principal Página principal 2016-02-20T11:08:01Z <p>Admin: /* WikiSEMED */</p> <hr /> <div>[[WikiSEMED:Tutorial|Tutoriais]]|<br /> [[Ajuda:Conte%C3%BAdos|Ajuda]]|<br /> [[WikiSEMED:Portal comunitário|Comunidade]]|<br /> [[WikiSEMED:Políticas da WikiSEMED]]|<br /> [[WikiSEMED:Acessibilidade|Acessibilidade]]|<br /> [[WikiSEMED:Contato|Contato]]<br /> [[WikiSEMED:FAQ| |Perguntas Frequentes]]<br /> {| style=&quot;margin-top:5px; width:100%; margin-bottom:2px;&quot;<br /> |class=&quot;fundologo&quot; style=&quot;background-repeat:no-repeat; background-position:-40px -15px; width:100%; border:1px solid #a7d7f9; vertical-align:top; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px;&quot; |<br /> {| style=&quot;width:100%; margin-bottom:2px; vertical-align:top; font-size:95%; background:transparent;&quot;<br /> |-<br /> <br /> |Colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot;|<br /> | style=&quot;height:1em; padding-left:4em;&quot; |&lt;span style=&quot;font-size:185%;&quot;&gt;[[WikiSEMED:Boas-vindas|Bem-vindo(a)]] à '''WikiSEMED''',&lt;/span&gt;&lt;br/&gt; Portal de Textos Colaborativos da Secretaria Municipal de Educação-[http://www.capital.ms.gov.br/semed SEMED]/MS<br /> |style=&quot;padding:1em;text-align:right;line-height:1.3&quot; |{{CURRENTTIME}} ([http://pt.wikipedia.org/wiki/Tempo_Universal_Coordenado UTC]); [[{{CURRENTDAYNAME}}]], [[{{CURRENTDAY}} de {{CURRENTMONTHNAME}}]] de [[{{CURRENTYEAR}}]]&lt;br&gt;'''[[Especial:Páginas novas|{{NUMBEROFARTICLES}} artigos]] - [http://www.capital.ms.gov.br/|'''Prefeitura Municipal de Campo Grande/MS'''].<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> |}<br /> |}<br /> <br /> =='''WikiSEMED'''==<br /> [[Arquivo:Cartaz.jpg|thumb|Crianças observando um holograma]]<br /> '''O que é WikiSEMED?'''&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;A WikiSEMED, é uma plataforma de software livre “[http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki MediaWiki]” instalado em um servidor da Prefeitura Municipal de Campo Grande/MS aos cuidados do [http://www.capital.ms.gov.br/imti/blog| Instituto Municipal de Informação/IMTI].<br /> É um recurso utilizado principalmente em cursos para formação de professores da [http://www.capital.ms.gov.br/SEMED| Secretaria Municipal de Educação/SEMED] para escrita de textos coletivos e colaborativos, . <br /> A coordenação da plataforma está sob a responsabilidade do [http://www.| Núcleo de Tecnologias Educacionais/NUTEC] subordinada a [http://www.capital.ms.gov.br/semed/canaisTexto?id_can=2756 Superintendência de Gestão e Políticas Educacionais/SUGEPE], sua política de utilização é para fins educacionais. <br /> Acreditamos na escrita colaborativa como um esforço para construção coletiva de textos, que segundo [http://pedrodemo.blog.uol.com.br/ Pedro Demo]&lt;sup&gt;1&lt;/sup&gt;, Professor consultor desta secretaria, fomenta a autoria, a pesquisa, a criatividade social e a democratização do conhecimento construído históricamente pela humanidade, essas são as competências necessárias a sociedade contemporânea. <br /> Contudo, vale ressaltar que constantemente somos alvo de “spamers” e outras formas de ataques que causam prejuízos a esta metodologia de trabalho, impossibilitando que liberemos a edição de páginas para todos os internautas. Caso, algum usuário tenha interesse em colaborar com essa plataforma educativa, envie um e-mail para: [mailto:ditec@semed.capital.ms.gov.br?Subject=Assunto%20na%20URL&amp;body=Texto%20na%20URL ditec@semed.capital.ms.gov.br], para que possamos liberar este espaço de construção coletiva. Estamos abertos para eventuais críticas e sugestões.&lt;/div&gt;&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> ===Página para teste de uso dos recursos da WikiSEMED===<br /> <br /> [[Página de Teste]]&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> [[Página de Teste 1]]<br /> <br /> ==Textos coletivos e colaborativos==<br /> ===Curso Tutoria Online===<br /> *[[A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo]] Turma 2014<br /> *[[Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online]]<br /> <br /> ===Curso para Novos PCTES/2012===<br /> *[[Práticas Pedagógicas e Gerenciamento do uso das Tecnologias na Educação]]<br /> *[[A WEB 2.0 como um espaço de aprendizagem e inclusão digital na perspectiva da construção e ressignificação do conhecimento]]<br /> *[[A WEB 2.0 como um espaço de autoria e aprendizagem na educação]] - Turma de Novos Pctes - 2º semestre/2012<br /> ===Curso para Novos PCTES/2013===<br /> *[[Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem]]<br /> <br /> ===Curso Ambientes Virtuais de Aprendizagem 2012===<br /> <br /> O curso [[AVA-No contexto da Aprendizagem e Avaliação]] foi desenvolvido com o objetivo de proporcionar a formação continuada na modalidade híbrida, presencial e a distância aos Professores Coordenadores de Tecnologias (PCTEs), visando propiciar o uso dos recursos tecnológicos da Web 2.0 de forma contextualizada. A primeira turma constitui-se de cinquenta participantes, os quais finalizaram o curso no ano de 2011. A segunda turma foi formada por noventa e cinco professores que concluíram os trabalhos em outubro de 2012 e a terceira com 110 professores estamos concluindo em dezembro/2013.<br /> <br /> *[[Turma - A - Matutino: A pesquisa: uma atividade reflexiva e investigativa no processo educativo e formativo de professores e alunos]]<br /> *[[Turma - A - Vespertino: O papel da pesquisa nos espaços formativos e os saberes e atitudes que subsidiam a ação teórico-metodológica]]<br /> *[[Turma - B - Matutino: A pesquisa como atividade reflexiva e investigativa, a qual proporciona a construção de conhecimento]]&lt;br&gt;<br /> *[[Turma - B - Vespertino:A importância da pesquisa no processo de aprendizagem de forma investigativa na construção e ressignificação do conhecimento]]<br /> <br /> ===Curso Ambientes Virtuais de Aprendizagem 2013===<br /> *[[Turma - A - Matutino]] - A avaliação como instrumento de investigação e intervenção na aprendizagem escolar/2013<br /> *[[Turma - A - Vespertino]] - O papel da Avaliação como prática educativa para ressignificação da aprendizagem/2013<br /> *[[Turma - B - Matutino]] - A avaliação escolar: implicações no ensino e na aprendizagem do aluno/2013<br /> *[[Turma - B - Vespertino]] - Avaliação escolar: intervenção mediadora na aprendizagem do aluno/2013<br /> <br /> ===Curso Educação Digital===<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação]] - Turma Gislaine<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação]] - Turma Leila<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação_turma2.]] - Leila<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação_turma2]] - Gislaine<br /> <br /> =Moodle SEMED=<br /> [http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle Moodle SEMED]<br /> --------<br /> #DEMO, Pedro. Educação hoje, &quot;Novas&quot; Tecnologias, Pressões e oportunidades. Atlas, São Paulo, 2009.</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:55:46Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> &lt;h1&gt;[http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/A_Web_2.0_na_aprendizagem:_texto_coletivo_e_colaborativo Produção dos cursistas]&lt;/h1&gt;<br /> <br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:51:55Z <p>Admin: /* Web 2.0 */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> [http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/A_Web_2.0_na_aprendizagem:_texto_coletivo_e_colaborativo Produção dos cursistas]<br /> <br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:51:33Z <p>Admin: /* Web 2.0 */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> [[http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/A_Web_2.0_na_aprendizagem:_texto_coletivo_e_colaborativo|Produção dos cursistas]]<br /> <br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:51:05Z <p>Admin: /* Web 2.0 */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> [[A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo Produção dos Cursistas|Produção dos cursistas]]<br /> <br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:50:45Z <p>Admin: /* Web 2.0 */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> [A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo Produção dos Cursistas|Produção dos cursistas]<br /> <br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:50:00Z <p>Admin: /* A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo Produção dos Cursistas */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> [A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo Produção dos Cursistas Produção dos cursistas]<br /> <br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:49:07Z <p>Admin: /* [A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo Produção dos Cursistas] */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> =A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo Produção dos Cursistas=<br /> <br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:48:38Z <p>Admin: /* http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/A_Web_2.0_na_aprendizagem:_texto_coletivo_e_colaborativo Produção dos Cursistas */</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> =[A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo Produção dos Cursistas]=<br /> <br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:47:11Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> =[[http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/A_Web_2.0_na_aprendizagem:_texto_coletivo_e_colaborativo Produção dos Cursistas]]=<br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:46:16Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> =[http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/A_Web_2.0_na_aprendizagem:_texto_coletivo_e_colaborativo Produção dos Cursistas]=<br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:45:33Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> =Produção dos Cursistas http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/A_Web_2.0_na_aprendizagem:_texto_coletivo_e_colaborativo=<br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:44:55Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> =Produção dos Cursistas|http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/A_Web_2.0_na_aprendizagem:_texto_coletivo_e_colaborativo=<br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Texto_coletivo_e_colaborativo,_elaborados_pelos_cusistas_da_Tutoria_Online Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online 2016-02-20T10:42:27Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas do Módulo &quot;Texto Coletivo e Colaborativo&quot; de Tutoria Online, onde o objetivo foi realizar uma breve introdução acerca da temática'' Web'' 2.0. Posteriormente cada grupo acessou uma página específica referente ao seu componente curricular e produziu seu texto coletivo, contendo uma introdução aos temas propostos: o conceito de Web 2.0, ''Web'' 2.0 na educação, e na continuidade da elaboração, explorando as possibilidades pedagógicas da ''Web'' 2.0 em cada área específica (Matemática, Arte, Educação Especial, etc).<br /> <br /> = WEB 2.0 com possibilidades de interação e colaboração na Educação =<br /> <br /> A web 2.0 com a ampla possibilidade de comunicação e interatividade, sem dúvidas deverá ocupar lugar de efetivo de destaque como ferramenta indispensável na educação.Seja qual for a área de conhecimento, o seu uso é possível. <br /> <br /> Para desenvolver um estudo sobre a Web 2.0 é preciso lembrar os “bons tempos” da Web 1.0. Naquele momento, era o grande avanço da informática, representando um salto em termos de apoio tecnológico. Em seus estudos Costa (2012) argumenta de forma importante que <br /> “A mudança de paradigma de Web 1.0 para Web 2.0 mudou radicalmente a atitude do usuário diante da rede mundial de computadores, mas trouxe consigo algumas inovações em seus aplicativos. Essas inovações tornaram possível desenvolver ferramentas que valorizam a individualidade humana e permitem escrita colaborativa, [...]”.<br /> <br /> As ferramentas da Web que possibilitaram a interatividade e a colaboração entre as pessoas em “redes sociais”, também tem causado revolução como plataforma de navegação. Mattar (2013) afirma que “Com a Web 2.0, desenvolve-se também a ideia de um software não estar mais preso a um único dispositivo, mas disponível em diferentes dispositivos. [...] é possível pensar em aplicações e conteúdos multidispositivos”. Cita também estudos que apontam para “uma nova direção da Web: a colisão com o mundo real” (2013).<br /> <br /> Na educação as redes de interação passam a constituir uma “nova morfologia em educação” (MATTAR, 2013), pois, a partir delas, ocorrem modificações substanciais na forma de trabalhar e nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem, por serem dinâmicas e geram mudanças durante o tempo.<br /> <br /> Com essas novas formas de interação, por meio das tecnologias digitais, é necessário pensar em transformações na “cultura de aprendizagem” que ocorre na construção do conhecimento no espaço escolar, para que se possa, também, acontecer transformações na prática pedagógica.<br /> <br /> A Web 2.0, nesse cenário de transformação da educação pode oferecer aos profissionais da educação e aos alunos “a possibilidade de interagir com a internet, inserindo, alterando, acrescentando, excluindo, construindo e reconstruindo” (COSTA, 2012) um texto de forma inédita ou compartilhada, e o mais importante, com grande alcance social. <br /> <br /> A introdução das diferentes tecnologias digitais no contexto escolar representa, como poderíamos dizer de forma simples, a “invasão” da inteligência coletiva, que se encontra hospedada em plataformas interativas da Web 2.0, também conhecida como redes sociais, em espaços de conhecimentos até então específicos do fazer pedagógico, gerando assim, impactos que estão revolucionando a educação mundial. As ferramentas disponibilizadas nesses espaços possibilitam aos sujeitos da aprendizagem (alunos e professores) o contato com novas “tramas” de conhecimentos interdisciplinares e transdisciplinares, e a construção interativa e colaborativa de novas formas de aprendizagem, mais significativas, que integram as relações de saberes acumulados socialmente e que representam o apport para o desenvolvimento dos sujeitos de aprendizagem. <br /> <br /> Na sociedade contemporânea a grande transformação que a caracteriza é a forma como as pessoas se comunicam, entreterem e adquirem os conhecimentos tendo como suporte interativo as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). Garcia (2001a) considera que o “mundo da educação não pode ignorar esta realidade tecnológica nem como objeto de estudo e, muito menos, como instrumento para a formação de cidadãos que já se organizam nesta sociedade através de ambientes virtuais”. <br /> <br /> Essa afirmativa leva-nos a indagar sobre a importância das tecnologias como potencial para a inovação pedagógica e as implicações que desencadeiam no ambiente de aprendizagem escolar. Uma dessas implicações diz respeito ao currículo que, segundo Almeida e Assis (2011), “depende de diversos aspectos entre os quais a concepção de currículo e a identificação das características tecnológicas da Web 2.0”. Por esta razão a Web 2.0 tem potencial para facilitar o ensino e a aprendizagem, propiciando recursos que auxiliam atividades participativas, incentivando a construção do conhecimento de forma criativa e colaborativa, e, conseqüentemente, possibilitando a inovação no desenvolvimento do currículo.<br /> <br /> Diante do contexto apresenta- se as várias áreas do currículo, bem como os setores da SEMED que deverão relacionar as suas especificidades e usos do recurso da Web 2.0.<br /> <br /> == Referências ==<br /> <br /> ALMEIDA e ASSIS. INTEGRAÇÃO DA WEB 2.0 AO CURRÍCULO: A GERAÇÃO WEB CURRÍCULO. la educ@cion – revista digital, OEA-OAS, 2011, mai, n. 145. Disponível em: http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010 . Acesso em 25.09.2013.<br /> <br /> MATTAR, João. Web 2.0 2 redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.<br /> <br /> HESSEL e SILVA. A inteligência coletiva e conhecimento aberto: relação retroativa recursiva, capítulo 6. Grupo EDVIRT.PUCSP. São Paulo. 2012. Disponível: http://oer.kmi.open.ac.uk/wp-content/uploads/cap06_edvirt.pdf Acesso em: 26.09.2013.<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> &lt;h4&gt;'''[[Textos de apoio]]'''&lt;/h4&gt; elaborado pelos mediadores do curso<br /> *[[Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Anos Iniciais (1º ao 5º)]]&lt;br&gt;<br /> *[[Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Escolar]]&lt;br&gt;<br /> *[[Legislação Educacional]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica no Mundo Digital]]&lt;br&gt;<br /> *[[Biblioteca]]&lt;br&gt;<br /> *[[DASE]]&lt;br&gt;<br /> <br /> =[[REFERÊNCIAS]]=<br /> 1</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle Moodle 2014-10-03T14:03:18Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Moodle na formação de professores'''<br /> <br /> *[http://moodle.semed.capital.ms.gov.br Moodle SEMED]<br /> <br /> '''Moodle'''<br /> <br /> <br /> *Filosofia - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Filosofia_do_Moodle<br /> <br /> *História - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> <br /> *Características - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Caracter%C3%ADsticas_do_Moodle<br /> <br /> *Síntese das atividades no Moodle https://docs.google.com/file/d/0B8g1VEB471NgRElhYWhwbFZaeWc/image?pagenumber=1&amp;w=1200<br /> <br /> * Tutorial do Moodle Versão Professor: http://cead.ufsm.br/tutorial/tutorialProfessor.pdf<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Atividade do moodle - <br /> <br /> <br /> Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> <br /> Capacitação de Professores, do Curso de Medicina da USP, para Criação de Cursos no Moodle http://ecursos.fm.usp.br/graduacao/course/view.php?id=18<br /> <br /> Ambiente Virtual de Aprendizagem da Universidade Federal da Bahia - UFBA - Curso Guia http://www.novomoodle.ufba.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> AVA MOODLE - VERSÃO 2.2 - Manual do professor - PUCRS - http://moodle.pucrs.br/pluginfile.php/1225804/mod_resource/content/1/Moodle_Manual_do_Professor_V2.2_ed2.pdf<br /> <br /> <br /> Questionário http://docs.moodle.org/all/pt_br/Question%C3%A1rios<br /> <br /> <br /> VÍDEOS <br /> <br /> *O QUE MUDA NA EDUCAÇÃO: A DOCÊNCIA ONLINE http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&amp;view=item&amp;item_id=9717about:blank<br /> <br /> <br /> *Outros programas da Série Cibercultura<br /> <br /> **P1 – EAD: Antes de depois da Cibercultura<br /> **P2 – A docência on-line<br /> **P3 – Currículo Multirreferencial<br /> **P4 – Outros Olhares sobre Cibercultura e Educação<br /> **P5 – Cibercultura e Educação em Debate<br /> <br /> <br /> *Exemplos e orientações disponíveis para criar uma sala digital no Moodle.<br /> <br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> ** Introdução à plataforma Moodle de ensino à distância - http://www.moodle.fmb.unesp.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> <br /> <br /> *Referência<br /> <br /> ** comunidade Moodle em Português http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> **Moodle: Como criar um curso usando a plataforma de Ensino à Distância. Rodolfo Nakamura. <br /> http://www.moodle.ufrb.edu.br/pluginfile.php/63/mod_page/content/1/rodolfo-nakamura_moodle.pdf<br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** MOODLE: Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso Salto para o Futuro - série sobre Cibercultura e Educação - http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/Moodle_1911_web.pdf</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle Moodle 2014-10-03T14:02:32Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Moodle na formação de professores'''<br /> <br /> *[http://moodle.semed.capital.ms.gov.br Moodle SEMED]<br /> <br /> '''Moodle'''<br /> <br /> <br /> *Filosofia - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Filosofia_do_Moodle<br /> <br /> *História - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> <br /> *Características - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Caracter%C3%ADsticas_do_Moodle<br /> <br /> *Síntese das atividades no Moodle https://docs.google.com/file/d/0B8g1VEB471NgRElhYWhwbFZaeWc/image?pagenumber=1&amp;w=1200<br /> <br /> * Tutorial do Moodle Versão Professor: http://cead.ufsm.br/tutorial/tutorialProfessor.pdf<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Atividade do moodle - <br /> <br /> <br /> Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> <br /> Capacitação de Professores, do Curso de Medicina da USP, para Criação de Cursos no Moodle http://ecursos.fm.usp.br/graduacao/course/view.php?id=18<br /> <br /> Ambiente Virtual de Aprendizagem da Universidade Federal da Bahia - UFBA - Curso Guia http://www.novomoodle.ufba.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> AVA MOODLE - VERSÃO 2.2 - MANUAL DO PROFESSORPUCRS - http://moodle.pucrs.br/pluginfile.php/1225804/mod_resource/content/1/Moodle_Manual_do_Professor_V2.2_ed2.pdf<br /> <br /> <br /> Questionário http://docs.moodle.org/all/pt_br/Question%C3%A1rios<br /> <br /> <br /> VÍDEOS <br /> <br /> *O QUE MUDA NA EDUCAÇÃO: A DOCÊNCIA ONLINE http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&amp;view=item&amp;item_id=9717about:blank<br /> <br /> <br /> *Outros programas da Série Cibercultura<br /> <br /> **P1 – EAD: Antes de depois da Cibercultura<br /> **P2 – A docência on-line<br /> **P3 – Currículo Multirreferencial<br /> **P4 – Outros Olhares sobre Cibercultura e Educação<br /> **P5 – Cibercultura e Educação em Debate<br /> <br /> <br /> *Exemplos e orientações disponíveis para criar uma sala digital no Moodle.<br /> <br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> ** Introdução à plataforma Moodle de ensino à distância - http://www.moodle.fmb.unesp.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> <br /> <br /> *Referência<br /> <br /> ** comunidade Moodle em Português http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> **Moodle: Como criar um curso usando a plataforma de Ensino à Distância. Rodolfo Nakamura. <br /> http://www.moodle.ufrb.edu.br/pluginfile.php/63/mod_page/content/1/rodolfo-nakamura_moodle.pdf<br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** MOODLE: Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso Salto para o Futuro - série sobre Cibercultura e Educação - http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/Moodle_1911_web.pdf</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_principal Página principal 2014-09-22T18:48:58Z <p>Admin: /* Curso Tutoria Online */</p> <hr /> <div>[[WikiSEMED:Tutorial|Tutoriais]]|<br /> [[Ajuda:Conte%C3%BAdos|Ajuda]]|<br /> [[WikiSEMED:Portal comunitário|Comunidade]]|<br /> [[WikiSEMED:Políticas da WikiSEMED]]|<br /> [[WikiSEMED:Acessibilidade|Acessibilidade]]|<br /> [[WikiSEMED:Contato|Contato]]<br /> [[WikiSEMED:FAQ| |Perguntas Frequentes]]<br /> {| style=&quot;margin-top:5px; width:100%; margin-bottom:2px;&quot;<br /> |class=&quot;fundologo&quot; style=&quot;background-repeat:no-repeat; background-position:-40px -15px; width:100%; border:1px solid #a7d7f9; vertical-align:top; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px;&quot; |<br /> {| style=&quot;width:100%; margin-bottom:2px; vertical-align:top; font-size:95%; background:transparent;&quot;<br /> |-<br /> <br /> |Colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot;|<br /> | style=&quot;height:1em; padding-left:4em;&quot; |&lt;span style=&quot;font-size:185%;&quot;&gt;[[WikiSEMED:Boas-vindas|Bem-vindo(a)]] à '''WikiSEMED''',&lt;/span&gt;&lt;br/&gt; Portal de Textos Colaborativos da Secretaria Municipal de Educação-[http://www.capital.ms.gov.br/semed SEMED]/MS<br /> |style=&quot;padding:1em;text-align:right;line-height:1.3&quot; |{{CURRENTTIME}} ([http://pt.wikipedia.org/wiki/Tempo_Universal_Coordenado UTC]); [[{{CURRENTDAYNAME}}]], [[{{CURRENTDAY}} de {{CURRENTMONTHNAME}}]] de [[{{CURRENTYEAR}}]]&lt;br&gt;'''[[Especial:Páginas novas|{{NUMBEROFARTICLES}} artigos]] - [http://www.capital.ms.gov.br/|'''Prefeitura Municipal de Campo Grande/MS'''].<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> |}<br /> |}<br /> <br /> =='''WikiSEMED'''==<br /> [[Arquivo:Cartaz.jpg|thumb|Crianças observando um holograma]]<br /> '''O que é WikiSEMED?'''&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;A WikiSEMED, é uma plataforma de software livre “[http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki MediaWiki]” instalado em um servidor da Prefeitura Municipal de Campo Grande/MS aos cuidados do [http://www.capital.ms.gov.br/imti/blog| Instituto Municipal de Informação/IMTI].<br /> É um recurso utilizado principalmente em cursos para formação de professores da [http://www.capital.ms.gov.br/SEMED| Secretaria Municipal de Educação/SEMED] para escrita de textos coletivos e colaborativos, . <br /> A coordenação da plataforma está sob a responsabilidade da [http://sites.google.com/site/ditecpmcg/| Divisão de Tecnologias Educacionais/DITEC] subordinada a [http://www.capital.ms.gov.br/semed/canaisTexto?id_can=2756 Superintendência de Gestão e Políticas Educacionais/SUGEPE], sua política de utilização é para fins educacionais. <br /> Acreditamos na escrita colaborativa como um esforço para construção coletiva de textos, que segundo [http://pedrodemo.blog.uol.com.br/ Pedro Demo]&lt;sup&gt;1&lt;/sup&gt;, Professor consultor desta secretaria, fomenta a autoria, a pesquisa, a criatividade social e a democratização do conhecimento construído históricamente pela humanidade, essas são as competências necessárias a sociedade contemporânea. <br /> Contudo, vale ressaltar que constantemente somos alvo de “spamers” e outras formas de ataques que causam prejuízos a esta metodologia de trabalho, impossibilitando que liberemos a edição de páginas para todos os internautas. Caso, algum usuário tenha interesse em colaborar com essa plataforma educativa, envie um e-mail para: [mailto:ditec@semed.capital.ms.gov.br?Subject=Assunto%20na%20URL&amp;body=Texto%20na%20URL ditec@semed.capital.ms.gov.br], para que possamos liberar este espaço de construção coletiva. Estamos abertos para eventuais críticas e sugestões.&lt;/div&gt;&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> ===Página para teste de uso dos recursos da WikiSEMED===<br /> <br /> [[Página de Teste]]&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> [[Página de Teste 1]]<br /> <br /> ==Textos coletivos e colaborativos==<br /> ===Curso Tutoria Online===<br /> *[[A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo]] Turma 2014<br /> *[[Texto coletivo e colaborativo, elaborados pelos cusistas da Tutoria Online]]<br /> <br /> ===Curso para Novos PCTES/2012===<br /> *[[Práticas Pedagógicas e Gerenciamento do uso das Tecnologias na Educação]]<br /> *[[A WEB 2.0 como um espaço de aprendizagem e inclusão digital na perspectiva da construção e ressignificação do conhecimento]]<br /> *[[A WEB 2.0 como um espaço de autoria e aprendizagem na educação]] - Turma de Novos Pctes - 2º semestre/2012<br /> ===Curso para Novos PCTES/2013===<br /> *[[Avaliação escolar no contexto do ensino e aprendizagem]]<br /> <br /> ===Curso Ambientes Virtuais de Aprendizagem 2012===<br /> <br /> O curso [[AVA-No contexto da Aprendizagem e Avaliação]] foi desenvolvido com o objetivo de proporcionar a formação continuada na modalidade híbrida, presencial e a distância aos Professores Coordenadores de Tecnologias (PCTEs), visando propiciar o uso dos recursos tecnológicos da Web 2.0 de forma contextualizada. A primeira turma constitui-se de cinquenta participantes, os quais finalizaram o curso no ano de 2011. A segunda turma foi formada por noventa e cinco professores que concluíram os trabalhos em outubro de 2012 e a terceira com 110 professores estamos concluindo em dezembro/2013.<br /> <br /> *[[Turma - A - Matutino: A pesquisa: uma atividade reflexiva e investigativa no processo educativo e formativo de professores e alunos]]<br /> *[[Turma - A - Vespertino: O papel da pesquisa nos espaços formativos e os saberes e atitudes que subsidiam a ação teórico-metodológica]]<br /> *[[Turma - B - Matutino: A pesquisa como atividade reflexiva e investigativa, a qual proporciona a construção de conhecimento]]&lt;br&gt;<br /> *[[Turma - B - Vespertino:A importância da pesquisa no processo de aprendizagem de forma investigativa na construção e ressignificação do conhecimento]]<br /> <br /> ===Curso Ambientes Virtuais de Aprendizagem 2013===<br /> *[[Turma - A - Matutino]] - A avaliação como instrumento de investigação e intervenção na aprendizagem escolar/2013<br /> *[[Turma - A - Vespertino]] - O papel da Avaliação como prática educativa para ressignificação da aprendizagem/2013<br /> *[[Turma - B - Matutino]] - A avaliação escolar: implicações no ensino e na aprendizagem do aluno/2013<br /> *[[Turma - B - Vespertino]] - Avaliação escolar: intervenção mediadora na aprendizagem do aluno/2013<br /> <br /> ===Curso Educação Digital===<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação]] - Turma Gislaine<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação]] - Turma Leila<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação_turma2.]] - Leila<br /> *[[O papel do professor no contexto da sociedade da informação_turma2]] - Gislaine<br /> <br /> =Moodle SEMED=<br /> [http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle Moodle SEMED]<br /> --------<br /> #DEMO, Pedro. Educação hoje, &quot;Novas&quot; Tecnologias, Pressões e oportunidades. Atlas, São Paulo, 2009.</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_e_a_Diversidade Web 2.0 e a Diversidade 2014-09-05T17:56:35Z <p>Admin: </p> <hr /> <div><br /> =Web 2.0 e a Diversidade da escola=<br /> '''&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Texto elaborado pelas cursistas Hellen, Marinês, Nilda e Wanessa &lt;/p&gt;''' <br /> <br /> ==Introdução==<br /> <br /> ==Web==<br /> <br /> ==Web 2.0==<br /> <br /> A partir da contextualização de Tim O’ Reilly, a Web 2.0 constitui a segunda geração de comunidades e serviços baseados na plataforma Internet, nascendo a partir da Web 1.0 e modificando-a. A Web 2.0 deixa de ter uma característica estática, e torna-se dinâmica, interativa, flexível para os conteúdos e publicações, podendo ser editada a qualquer momento, em qualquer lugar, tanto por profissionais da área como pelos próprios usuários. Mas a principal característica da Web 2.0 é o aproveitamento da inteligência coletiva, baseada em uma rede de informações onde cada usuário passa a ser produtor de conteúdos. Um exemplo claro dessa característica são as Wikis, onde cada usuário tem a oportunidade de adicionar e editar informações livremente.<br /> <br /> <br /> ===Web 2.0 no contexto da Diversidade=== <br /> <br /> ===Web 2.0 no campo===<br /> <br /> ===Web 2.0 nas Relações Étnico-Raciais e de Gênero===<br /> <br /> ===Web 2.0 na Educação de Jovens e Adultos===<br /> A Educação de Jovens e Adultos –EJA – abrange uma grande diversidade de realidades, principalmente no tocante dos educandos. A tecnologia se faz presente em todas as realidades, seja mais ou menos importante no processo de aprendizagem (não só a aprendizagem escolar, mas a aprendizagem de vida). <br /> <br /> Com a Web 2.0 não é diferente. Tem-se nas salas de aula desde alunos adolescentes e jovens que dominam e utilizam a todo momento as redes sociais e outras ferramentas da Web 2.0 até os educandos mais idosos, que muitas vezes não tem acesso nem conhecimento destas redes e destas outras ferramentas.<br /> <br /> Mediante toda essa heterogeneidade presente na EJA, faz-se necessário cada vez mais inserir meios de integrar os alunos com as tecnologias. A Web 2.0 pode ajudar muito neste processo, pois abrange uma grande diversidade de ferramentas que auxiliam na otimização dos recursos já existentes e também potencializa a troca de informações, a criação e atualização constante de temas e a discussão entre todos os envolvidos (educandos e educadores).<br /> <br /> ===Indicações de recursos da Web 2.0 para a Diversidade===<br /> <br /> ==Considerações Finais==<br /> <br /> ==Referências==<br /> <br /> Web 2.0 na Educação. Disponível em: https://verainfedu.wordpress.com/category/web-20-na-educacao/. Acesso em 27/08/2014.</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_e_Forma%C3%A7%C3%A3o_de_Professores Web 2.0 e Formação de Professores 2014-09-05T17:55:45Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>=&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Web 2.0 na Formação de Professores&lt;/p&gt;=<br /> '''&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas Alessandra Carla Baccin, Maria Lúcia, Patrícia Menegheti de Aguiar &lt;/p&gt;''' <br /> <br /> ==Introdução==<br /> A atual constituição da sociedade está relacionada diretamente a um novo padrão de flexibilização e todos os intervenientes no modo de viver, produzir e trabalhar dos indivíduos. Estas mudanças são associadas ao processo de mundialização que nada mais é do que a unificação dos mercados em uma grande rede mundial. A complexidade nesta teia de mercados é tão intensa que Paul Virilio (1999), afirmou que o tempo e o espaço desapareceram como dimensões significativas do pensamento e da ação humana. Assim, a mudança no padrão de acumulação está estreitamente vinculada não apenas a uma mudança no setor produtivo, mas em mudanças na própria sociedade e em todos os elementos a ela ligados. As novas tecnologias modificaram as relações de aprendizagem, possibilitando o surgimento da Educação a Distância como uma modalidade capaz de aproveitar ao máximo a inserção tecnológica da sociedade informacional. A existência de uma cibercultura e o uso da TIC’s no processo de formação vem modificando a educação formal não apenas no Brasil mas em todo o mundo.A implantação de cursos de graduação na modalidade a distância nas instituições públicas foi intensificada nos últimos anos, abrindo um leque de possibilidades para o aprofundamento de estudos da modalidade. O incremento no universo de alunos, professores e gestores que trabalham com a educação a distância, atualmente, possibilita a investigação de elementos importantes em relação ao processo de ensino‐aprendizagem realizado em EaD. Existem vários debates sobre o tema, enfocando os mais diversos aspectos da aprendizagem mediada por tecnologias e suas conseqüências para a educação e formação dos alunos. O número de plataformas de aprendizagem disponíveis hoje aponta para o desenvolvimento nesta modalidade. A busca por um modelo de sucesso na educação a distância e respostas rápidas, foi substituída pela compreensão que somente a construção coletiva e a adequação das propostas pedagógicas ao perfil dos alunos em cada localidade possibilitará o sucesso da EAD. Neste contexto, é necessário transpor as discussões sobre os limites e as possibilidades da aprendizagem em ambientes virtuais na modalidade a distância.Deve-se analisar as multiplicidades de caminhos que o aluno, em seu processo de formação e construção da aprendizagem na modalidade a distância, poderá trilhar a partir da construção sólida de uma cultura digital.<br /> <br /> ==Web==<br /> Ao nos pautarmos nos estudos de Carvalho (2008), podemos apontar que a cultura digital é a cultura da contemporaneidade. As estruturas cognitivas organizadas a partir do contato e interação com as mídias digitais são diferentes das estruturas existentes até então. O internauta estrutura a aquisição do conhecimento através de elementos muito recentes em nossa cultura, como navegação, sites, blogs, chats e downloads. Esta estrutura permite uma interatividade baseada na ludicidade, ampliando em níveis consideráveis, as possibilidades de aprendizagem.<br /> Ainda em Carvalho (2008), percebemos que a existência de uma sociedade de informação ou sociedade em rede provocou o surgimento da cibercultura como uma dimensão cultural da inserção tecnológica em nosso cotidiano. Os estudos sobre a cibercultura são pesquisados a partir de adaptações da etnografia, chamada de etnografia digital ou netnografia. Estas adaptações para a aplicação da técnica etnográfica no ambiente web foram realizados por Kozinets (2002) e Hine (2005). São estudos recentes que buscam um caminho para orientar a pesquisa e observação da comunicação realizada no ciberespaço.<br /> Para Hine (2005), o ciberespaço se torna um meio rico para a comunicação com o aumento no número de usuários e a complexidade nas relações de comunicação estabelecidas, constituindo‐se um ambiente privilegiado para a pesquisa.<br /> O contexto on‐line pode ser definido como um contexto e artefato cultural pela demonstração de que a etnografia pode ser aplicada a ele, uma vez que a etnografia é um método para entender a cultura. <br /> Para Kozinets (2002) a etnografia digital é realizada através da combinação entre a participação e observação das comunidades pesquisadas e que as notas de campo das experiências no ciberespaço devem ser agregadas aos artefatos da cultura ou comunidade, tais como downloads, emails, imagens e arquivos de áudio e vídeo. O autor propõe que a etnografia digital pode ser empregada em três momentos: como ferramenta metodológica para estudar comunidades virtuais puras; comunidades virtuais derivadas e como ferramenta exploratória para diversos assuntos. Á medida que a etnografia digital utiliza os discursos textuais como base, é necessário manter o foco não na análise da pessoa, mas sim no comportamento ou ato. <br /> Neste aspecto, a etnografia digital apresenta elementos que utilizados na pesquisa do ciberespaço analisará o comportamento dos usuários nas ferramentas que são livres, criadas a partir do conceito e dos padrões individuais como forma de expressão única. Embora a etnografia digital tenha sido utilizada na investigação dos blogs, nada impede que as demais formas de expressão no web também sejam objeto de estudo. De fato, observar o comportamento do internauta, suas preferências de navegação, caminhos escolhidos para realizar pesquisas, sites favoritos e formas de interação, nos dará importantes pistas para a construção de ferramentas eficazes no desenvolvimento da aprendizagem em AVA´s. É fundamental buscar o lúdico que existe na web e agregá‐lo ao processo de ensino‐aprendizagem proposto em ambientes virtuais. <br /> Dessa forma, o aluno, futuro professor, busca na flexibilidade da Educação a Distância, encontrar uma solução imediata para conciliar seu trabalho e demais afazeres com o estudo. Acredita que realizar um curso na modalidade a distância será mais fácil do que no ensino presencial regular e imagina que a tecnologia será um importante aliado no desenvolvimento de sua aprendizagem. Carvalho (2008) enfatiza que o maior problema neste momento é que, independente das expectativas criadas por este aluno, sua história escolar é dentro de uma escola tradicional, com todos os elementos característicos de um padrão fordista de produção, onde a ênfase estava centrada nos processos mecânicos de memorização, repetição e padronização. Não existe no histórico deste aluno incentivo algum para a construção do conhecimento crítico e autônomo. Ao se deparar com a responsabilidade de sua própria aprendizagem, que inclui gerenciar a quantidade de tempo destinada aos estudos, a realização das atividades e o tom das relações com os tutores/professores, invariavelmente o aluno leva algum tempo confuso, com muitas dificuldades no processo de adaptação. <br /> Esta angústia provocada pelos mecanismos internos de adaptação poderia ser minimizada com a realização de transição do aluno para um processo de aprendizagem novo, disponibilizando elementos essenciais para a (re)estruturação dos processos individuais de sistematização do conhecimento e gerenciamento da aprendizagem.<br /> Nesse sentido o professor precisa estar preparado para ajudar o aluno a vencer todas essas dificuldades e não desanimá-lo no percurso, como é o que acontece na maioria das vezes no ensino na escola tradicional.Para tanto, como ressalta Verenguer (2010), exigirá mais do que mudanças radicais nas práticas docentes, uma vez que se trata de exercitar um novo paradigma que elimina do professor o papel de único detentor do conhecimento/saber para evidenciar o seu papel de estimulador da construção coletiva do conhecimento. Essa realidade requer dos professores a capacidade de articular e organizar os conteúdos didáticos e a de entrelaçá-los aos contextos e à realidade dos aprendizes. Nesse aspecto Medeiros (2009), é enfático quando diz que é preciso preparar o professor para a criticidade, para a partilha de ideias e para orientação dos alunos nos percursos de aprendizagens, construção e reconstrução de conhecimentos.<br /> Nos estudos de Vygotsky(1998) a valoração da mediação pedagógica na aprendizagem é destaque quando admite que as constantes trocas e interações feitas entre as pessoas ajudam a pautar comportamentos e pensamentos e a dar significados às coisas e às pessoas. <br /> Para o autor, a aprendizagem ocorre a partir da interação e da colaboração entre os sujeitos que fazem parte do processo pedagógico. Nesse sentido, as tecnologias, por sua vez, são os instrumentos mediadores da relação pedagógica que se estabelece entre os sujeitos e os ajudam a promover o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (consciência, intenção, ação deliberada, planejamento, decisão etc.).<br /> <br /> ==Web 2.0==<br /> <br /> ===Web 2.0 na aprendizagem=== <br /> <br /> ===Web 2.0 na aprendizagem da __________________________===<br /> <br /> ===Indicações de recursos da Web 2.0 na Formação de Professores=== <br /> <br /> ==Considerações Finais==<br /> <br /> Com o exposto,torna-se necessário pensar que a formação de professores por meio da educação a distância demanda, ainda, pesquisa acerca dos reais efeitos na aprendizagem desses indivíduos levando em consideração suas vivências, modos de pensar e agir e como será sua adaptação aos recursos da Web para a consolidação das suas aprendizagens.<br /> <br /> <br /> Podemos concluir portanto a partir dos estudos de Carvalho (2008), que a formação do professor em uma modalidade com inserção tecnológica embutida na própria metodologia do curso será capaz de fazer uma diferença significativa em sua atuação na Educação Básica. Ao fazer o curso de Licenciatura na disciplina em que efetivamente atua, o professor que já exerce essa atividade, possivelmente acumulará não apenas o conteúdo específico que leciona, mas também inúmeras possibilidades pedagógicas que permitam uma atuação mais efetiva, inserida realmente em uma sociedade de informação e conhecimento. Assim, os professores atuantes no mais remoto município do interior do país travarão conhecimento com a Internet, software livre,descobrindo as inúmeras possibilidades que o acesso à informação permite, ao mesmo tempo em que desenvolvem um conceito de autonomia na aprendizagem na construção de sua própria aprendizagem.<br /> <br /> ==Referências==<br /> CARVALHO, Ana Beatriz. A WEB 2.0, EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O CONCEITO DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Anais eletrônicos. 2008.<br /> <br /> HINE, C.(org.). Virtual Methods: Issues in Social Research on the Internet. Oxford: Berg, 2005.<br /> <br /> KOZINETS,R. The Field Behind the Screen: Using Netnography for Marketing Research in Online Communities. Journal of Marketing Research, Feb 2002;39.1. ABI/INFORM Global, pg.61.<br /> <br /> LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.<br /> <br /> MEDEIROS, L. L. Mídias na educação e co-autoria como estratégia pedagógica. Em Aberto, Brasília, DF, v. 22, n. 79, p. 139-150, jan. 2009.<br /> <br /> VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes, 1998.<br /> <br /> VERENGUER, R. C. G. Docência universitária e Moodle: construindo uma metodologia para a mediação pedagógica. Disponível em: &lt;http://www.moodlemoot.com.br/eduead/file.php/1/moddata/forum/7/163/Docencia_Universi<br /> taria_e_Moodle._-_Verenguer_Rita_C.G.doc&gt;.</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Geografia Web 2.0 na Geografia 2014-09-05T17:52:53Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>=&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Web 2.0 na aprendizagem da Geografia&lt;/p&gt;=<br /> '''&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas Henrique Manoel Ramos Alberto e Erika Witkowski &lt;/p&gt; '''<br /> ==Introdução==<br /> Negar o uso das tecnologias no século XXI é praticamente impossível. Até mesmo uma pessoa que diz não ter habilidade em manusear computadores e smartphones está inserida neste mundo globalizado de certa forma, isso vai desde um simples ato de embarcar em um ônibus circular com seu cartão magnético até verificar consultas médicas na recepção de uma clínica ou posto de saúde. Aos poucos se pode perceber que a sociedade está cada vez mais dependente, ou até mesmo se arriscando a dizer que totalmente dependente, da internet e dos recursos que ela pode nos proporcionar.<br /> Um dos avanços que podem ser destacados é o advento da Web 2.0 que abre um leque de possibilidades para quem tem acesso à rede de computadores. Este passo que, inicialmente democrático, desde que usado com bom censo, pode nos proporcionar um rico ambiente de aprendizagem e construção coletiva.<br /> <br /> ==Web==<br /> <br /> ==Web 2.0==<br /> <br /> <br /> ===Web 2.0 na aprendizagem=== <br /> <br /> ===Web 2.0 na aprendizagem da Geografia: uma possível parceria===<br /> Quando nos referimos ao título &quot;uma possível parceria&quot; é no sentido de colocar que a web 2.0 pode ser uma importante ferramenta para a integração dos professores. Enquanto formadores percebemos as dificuldades em Geografia dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental e a WEB 2.0 acabou sendo vista como uma possível ferramenta para interação entre os docentes de áreas especificas dos anos finais juntamente com os dos anos iniciais.<br /> Neste caso o contato disponibilizado por esta tecnologia é no sentido de interagir para esclarecer duvidas, por meio de perguntas e trocas de experiências em Geografia, principalmente no que se refere ao que chamamos de alfabetização cartográfica.<br /> <br /> ===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da Geografia===<br /> Sugestões da Web 2.0 para interagir com a Equipe de Geografia SEMED<br /> <br /> [http://www.facebook.com/geomorena Facebook Geografia Morena]<br /> <br /> [http://www.geomorena.blogspot.com Blog Geografia Morena]<br /> <br /> Acesse e deixe sua sugestão!<br /> <br /> ==Considerações==<br /> Um constante desafio e superar a fragmentação curricular, buscando uma maior interação entre as áreas. A web 2.0 se tornou uma possível ferramenta para uma nova tentativa para promover esse encontro. Não descartando o contato pessoal mas acrescentando a ele possibilidades devido as dificuldades na rotina de cada um.<br /> <br /> ==Referências==</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_na_Matem%C3%A1tica Web 2.0 na Matemática 2014-09-05T17:51:20Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Texto elaborado pelos cursistas Ademilson Borges Ferreira,Gilvania Marques, Rejane Coutinho'''<br /> ==Introdução==<br /> <br /> Assim como nas demais áreas do conhecimento, também na matemática é possível potencializar e propiciar novas aprendizagens utilizando-se das ferramentas e recursos da Web 2.0, mas como todo recurso, como o professor pode articular o uso dessas ferramentas com a aprendizagem significativa?<br /> <br /> ==Web 2.0==<br /> <br /> A matemática sempre foi vista com maus olhos pelos alunos, pois muitos não gostam da disciplina e em consequência, passam a também ter dificuldades em aprender e a lidar com os problemas e situações matemáticas. Há então motivos de sobra para essa aversão pela matemática, pois, ao longo da sua história, seu ensino foi marcado por inúmeros cálculos, usos de fórmulas incompreensíveis e teoremas sem significado algum para os alunos.<br /> De acordo com Bernard Charlot, pesquisador francês, professor de Ciências da Educação da Universidade de Paris 8 e da pós-graduação da Universidade Federal de Sergipe, em entrevista à Nova Escola, há duas línguas diferentes sendo faladas na escola: a dos professores e a dos alunos e essa tensão existe porque os dois lados desconhecem o prazer do saber. &quot;Para os alunos, há uma lógica no ato de estudar e, para os professores, há outra&quot;. O pesquisador traz a discussão sobre o grande abismo que existe entre professores e alunos e o quanto isso interfere no processo de aprendizagem. Os conflitos nascem quando o professor explica algo que não é compreendido, explica novamente sem sucesso e, rapidamente, ele vai considerar o estudante um incapaz. O educador culpa o aluno, mas se sente fracassado também porque a turma não avança. O jovem, por seu lado, pensa que o professor não sabe ensinar.<br /> Muitos professores aprenderam matemática dessa maneira e , em consequência, passaram a também a ensinar dessa forma, sem sentido e sem compreensão. Com a chegada de novos estudos em relação a educação Matemática, uma luz surge no fim do túnel, pois começam a discutir novas formas e maneiras de ensinar matemática, agora voltada a partir das situações- problemas. <br /> <br /> ===Web 2.0 na aprendizagem da matemática<br /> <br /> Nessa perspectiva todo o trabalho com a matemática deve ser a partir de situações-problemas, de desafios, da problematização e da contextualização com os saberes que os alunos trazem quando chegam na escola. Nesse contexto, leva-se se em conta, como ponto de partida, as diferentes estratégias construídas pelos alunos. há espaço para que eles possam compartilhar esses saberes, construir bancos de diferentes tipos de estratégias e também de construir repertório. Cabe ao professor validar essas aprendizagens e por meio da intervenção, da sistematização, possibilitar que os alunos avancem para estratégias mais elaboradas e que se apropriem do conhecimento matemático.<br /> Nessa nova perspectiva do ensino da matemática o uso de jogos e todo um trabalho, antes, durante e depois do jogo também é muito valorizado e garante a apropriação das habilidades necessárias para que os alunos desenvolvam-se e aprendam bem. Mas, nessa situação, onde e quando a Web. 2.0 pode colaborar nesse processo? Com um universo de interação, ferramentas e plataformas que permitem elaboração e interação, toda a relação ensinar/ aprender sofre um salto qualitativo.É possível que alunos em diferentes locais estejam jogando,interagindo, não só consumindo passivamente, mas também desenvolvendo ideias e conhecimentos matemáticos. A matemática deixa de ser o bicho papão. Para torná-la mais atraente e transformar a rotina da turma é possível usar blogs, fóruns e chats, entre outros.<br /> Esses recursos devem ser escolhidos de acordo com o perfil dos alunos e do trabalho que se quer desenvolver. Cada recurso explora uma habilidade específica e é capaz de proporcionar uma experiência diferente.<br /> <br /> ===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da Matemática===<br /> <br /> Uma aula de geometria, por exemplo, com software interativos torna-se muito mais atrativo e significativo. os alunos podem produzir jogos, materiais e postar na rede. Num fórum de discussão, o professor pode lançar um desafio, onde muitos alunos podem opinar, apresentar suas estratégias e avançar significativamente no sentido numérico e nos conhecimentos matemáticos. Os alunos passam também a criar a matemática, seus conteúdos, fórmulas e cálculos passam a ter sentido, passam a ser usados de forma pensada e de acordo com as necessidades.Ferramentas como blogs, Wiki, entre outros. Também há uma variedade de jogos que poderão, a partir da mediação do professor, possibilitar o desenvolvimento do pensamento matemático e os processos cognitivas superiores.<br /> Outro aspecto é que a partir do uso de um blog, os alunos podem publicar seus textos, suas produções, suas descobertas e compartilhar seus saberes, seus modos de pensar e construir a matemática. Podem promover a interação tanto entre os alunos da sala, como de outras salas, de outras escolas e de usuários interessados nessa temática.<br /> O professor também pode se valer de vídeos aulas ou até de vídeo conferência, é possível participar de aulas em outros espaços, com professores e alunos de outros locais, ampliando as informações, transformando-as em conhecimento. Enfim as possibilidades de uso são vastas e diversificadas.<br /> O uso dos fóruns são úteis para promover a discussão a respeito de um assunto específico. O professor pode colocar algumas informações sobre um tema que esteja sendo trabalhado em sala e propor um debate a partir do material produzido nesse ambiente. Para tanto é preciso elaborar critérios para que o debate não caia no senso comum e perca de vista os objetivos traçados.É preciso sistematizar e aprofundar esses temas para que não fique na superficialidade.<br /> <br /> [[Arquivo:http://image.slidesharecdn.com/elearningdaysvideo-1227465880028958-8/95/aula-20-verso-beta-ferramentas-web-20-no-ensino-2-728.jpg?cb=1290534440<br /> <br /> Mas todo esse trabalho só é possível com a mediação e intervenção do professor.É preciso ter clareza que os recursos, sejam quais forem, não garantem a aprendizagem. Segundo Smole, 2011 a essência desse trabalho está em saber como problematizar, como elaborar boas perguntas e isso só é possível quando a clareza dos objetivos a serem alcançados. É o professor que possui intencionalidade pedagógica, ele precisa planejar, saber onde quer chegar e porque faz uso deste ou daquele recurso e como os faz.<br /> Nesse contexto o professor precisa atualizar-se sempre, procurando adequar, renovar as estratégias de ensino, buscando assim orientar os seus alunos e conscientizar que as novas ferramentas de ensino que a Web 2.0 oferece são importantes e ricas em atividades, projetos, comunicação, partilha, colaboração entre outras possibilidades. É vital entender que não é a imersão na Web 2.0 que possibilita o avanço qualitativo, mas todo um processo a partir dele e nessa esfera está incluso o papel do professor, ele que será responsável em planejar boas situações para que o uso da rede não seja apenas para reforçar as velhas formas de ensinar e aprender, mas de possibilitar novas experiências, novas aprendizagens e novos saberes matemáticos.<br /> <br /> ==Referências==<br /> <br /> Bicudo, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e perspectivas/organizadora Maria Aparecida Viggiani Bicudo – São Paulo: Editora UNESP, 1999, Seminário e debate.<br /> <br /> Bittar, Marilena. Fundamentos e metodologia de matemática para os ciclos iniciais do ensino fundamental/ Marilena Bittar, José Luiz Magalhães de Freitas. – 2. Ed. – Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2005.<br /> <br /> GRANDO, Célia Regina. O jogo e a Matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Paulus, 2004.<br /> <br /> MARINCEK, Vania. Aprender Matemática resolvendo problemas. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. <br /> <br /> SMOLE, K.S. (Org). Jogos de Matemática de 1º ao 5º ano. Cadernos do Mathema. Porto Alegre: Artmed, 2007. <br /> <br /> Smole, Katia Stocco. Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática/ organizado por Kátia Stocco Smole e Maria Ignez Diniz. – Porto Alegre: Artmed, 2001.<br /> <br /> Vila, Antoni. Matemática para aprender a pensar: o papel das crenças na resolução de problemas/ Antoni Vila, María Luz Callejo; Tradução Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2006.<br /> <br /> Zuffi, Edna Maura; Onuchic, Lourdes de La Rosa. O Ensino-aprendizagem de Matemática através da Resolução de problemas e os processos cognitivos superiores. In: Revista Iberamericana de Educacion Matematica, setembro de 2007.</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle Moodle 2014-09-04T14:32:27Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Moodle na formação de professores'''<br /> <br /> *[http://moodle.semed.capital.ms.gov.br Moodle SEMED]<br /> <br /> '''Moodle'''<br /> <br /> <br /> *Filosofia - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Filosofia_do_Moodle<br /> <br /> *História - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> <br /> *Características - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Caracter%C3%ADsticas_do_Moodle<br /> <br /> *Síntese das atividades no Moodle https://docs.google.com/file/d/0B8g1VEB471NgRElhYWhwbFZaeWc/image?pagenumber=1&amp;w=1200<br /> <br /> * Tutorial do Moodle Versão Professor: http://cead.ufsm.br/tutorial/tutorialProfessor.pdf<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Atividade do moodle - <br /> <br /> <br /> <br /> Questionário http://docs.moodle.org/all/pt_br/Question%C3%A1rios<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> <br /> Capacitação de Professores, do Curso de Medicina da USP, para Criação de Cursos no Moodle http://ecursos.fm.usp.br/graduacao/course/view.php?id=18<br /> <br /> Ambiente Virtual de Aprendizagem da Universidade Federal da Bahia - UFBA - Curso Guia http://www.novomoodle.ufba.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> <br /> <br /> VÍDEOS <br /> <br /> *O QUE MUDA NA EDUCAÇÃO: A DOCÊNCIA ONLINE http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&amp;view=item&amp;item_id=9717about:blank<br /> <br /> <br /> *Outros programas da Série Cibercultura<br /> <br /> **P1 – EAD: Antes de depois da Cibercultura<br /> **P2 – A docência on-line<br /> **P3 – Currículo Multirreferencial<br /> **P4 – Outros Olhares sobre Cibercultura e Educação<br /> **P5 – Cibercultura e Educação em Debate<br /> <br /> <br /> *Exemplos e orientações disponíveis para criar uma sala digital no Moodle.<br /> <br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> ** Introdução à plataforma Moodle de ensino à distância - http://www.moodle.fmb.unesp.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> <br /> <br /> *Referência<br /> <br /> ** comunidade Moodle em Português http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> **Moodle: Como criar um curso usando a plataforma de Ensino à Distância. Rodolfo Nakamura. <br /> http://www.moodle.ufrb.edu.br/pluginfile.php/63/mod_page/content/1/rodolfo-nakamura_moodle.pdf<br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** MOODLE: Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso Salto para o Futuro - série sobre Cibercultura e Educação - http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/Moodle_1911_web.pdf</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle Moodle 2014-09-04T14:24:00Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Moodle na formação de professores'''<br /> <br /> *[http://moodle.semed.capital.ms.gov.br Moodle SEMED]<br /> <br /> '''Moodle'''<br /> <br /> <br /> *Filosofia - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Filosofia_do_Moodle<br /> <br /> *História - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> <br /> *Características - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Caracter%C3%ADsticas_do_Moodle<br /> <br /> *Síntese das atividades no Moodle https://docs.google.com/file/d/0B8g1VEB471NgRElhYWhwbFZaeWc/image?pagenumber=1&amp;w=1200<br /> <br /> * Tutorial do Moodle Versão Professor: http://cead.ufsm.br/tutorial/tutorialProfessor.pdf<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Atividade do moodle - <br /> <br /> <br /> <br /> Questionário http://docs.moodle.org/all/pt_br/Question%C3%A1rios<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> <br /> Capacitação de Professores, do Curso de Medicina da USP, para Criação de Cursos no Moodle http://ecursos.fm.usp.br/graduacao/course/view.php?id=18<br /> <br /> <br /> <br /> VÍDEOS <br /> <br /> *O QUE MUDA NA EDUCAÇÃO: A DOCÊNCIA ONLINE http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&amp;view=item&amp;item_id=9717about:blank<br /> <br /> <br /> *Outros programas da Série Cibercultura<br /> <br /> **P1 – EAD: Antes de depois da Cibercultura<br /> **P2 – A docência on-line<br /> **P3 – Currículo Multirreferencial<br /> **P4 – Outros Olhares sobre Cibercultura e Educação<br /> **P5 – Cibercultura e Educação em Debate<br /> <br /> <br /> *Exemplos e orientações disponíveis para criar uma sala digital no Moodle.<br /> <br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> ** Introdução à plataforma Moodle de ensino à distância - http://www.moodle.fmb.unesp.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> <br /> <br /> *Referência<br /> <br /> ** comunidade Moodle em Português http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> **Moodle: Como criar um curso usando a plataforma de Ensino à Distância. Rodolfo Nakamura. <br /> http://www.moodle.ufrb.edu.br/pluginfile.php/63/mod_page/content/1/rodolfo-nakamura_moodle.pdf<br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** MOODLE: Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso Salto para o Futuro - série sobre Cibercultura e Educação - http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/Moodle_1911_web.pdf</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Moodle Moodle 2014-09-04T13:19:31Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Moodle na formação de professores'''<br /> <br /> *[http://moodle.semed.capital.ms.gov.br Moodle SEMED]<br /> <br /> '''Moodle'''<br /> <br /> <br /> *Filosofia - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Filosofia_do_Moodle<br /> <br /> *História - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> <br /> *Características - http://docs.moodle.org/all/pt_br/Caracter%C3%ADsticas_do_Moodle<br /> <br /> *Síntese das atividades no Moodle https://docs.google.com/file/d/0B8g1VEB471NgRElhYWhwbFZaeWc/image?pagenumber=1&amp;w=1200<br /> <br /> * Tutorial do Moodle Versão Professor: http://cead.ufsm.br/tutorial/tutorialProfessor.pdf<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Atividade do moodle - <br /> <br /> <br /> <br /> Questionário http://docs.moodle.org/all/pt_br/Question%C3%A1rios<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> <br /> Capacitação de Professores, do Curso de Medicina da USP, para Criação de Cursos no Moodle http://ecursos.fm.usp.br/graduacao/course/view.php?id=18<br /> <br /> <br /> <br /> VÍDEOS <br /> <br /> *O QUE MUDA NA EDUCAÇÃO: A DOCÊNCIA ONLINE http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&amp;view=item&amp;item_id=9717about:blank<br /> <br /> <br /> *Outros programas da Série Cibercultura<br /> <br /> **P1 – EAD: Antes de depois da Cibercultura<br /> **P2 – A docência on-line<br /> **P3 – Currículo Multirreferencial<br /> **P4 – Outros Olhares sobre Cibercultura e Educação<br /> **P5 – Cibercultura e Educação em Debate<br /> <br /> <br /> *Exemplos e orientações disponíveis para criar uma sala digital no Moodle.<br /> <br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** Capacitação de Professores - Usando o Moodle e criando cursos http://virtual.ifpb.edu.br/moodle/course/view.php?id=188<br /> ** Introdução à plataforma Moodle de ensino à distância - http://www.moodle.fmb.unesp.br/course/view.php?id=13<br /> <br /> <br /> <br /> *Referência<br /> <br /> ** comunidade Moodle em Português http://docs.moodle.org/all/pt_br/Hist%C3%B3ria_do_Moodle<br /> **Moodle: Como criar um curso usando a plataforma de Ensino à Distância. Rodolfo Nakamura. <br /> http://www.moodle.ufrb.edu.br/pluginfile.php/63/mod_page/content/1/rodolfo-nakamura_moodle.pdf<br /> ** Moodle da UFBA - experimental e orientação 2013 http://www.moodle.ufba.br/course/view.php?id=12943<br /> ** MOODLE: Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso Salto para o Futuro - série sobre Cibercultura e Educação - http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/Moodle_1911_web.pdf</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T08:36:39Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito][http://3.bp.blogspot.com/-K7M1eb1HOMQ/UhGFSxEJBwI/AAAAAAAADKQ/Fub0ANpcPAw/s1600/menino-magro.jpg][http://pt.wikipedia.org/wiki/Magro MAAGRROOO!][https://www.google.com.br/search?q=BULLYING+wikipedia&amp;client=ubuntu&amp;hs=Bdl&amp;channel=fs&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ei=ifn2U6joEa3lsASZj4CgCw&amp;ved=0CAgQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614#facrc=_&amp;imgdii=_&amp;imgrc=iq_Vk18Xg0CCaM%253A%3BGc33W8EQuNWWUM%3Bhttp%253A%252F%252F4.bp.blogspot.com%252F-RIxmVsZJR7A%252FUS2yP9nDyxI%252FAAAAAAAAGfw%252FPsHa4o1ANBc%252Fs1600%252Fbullying%252B11.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Flearningenglishwithmichelle.blogspot.com%252F2013_02_01_archive.html%3B468%3B720]&lt;br&gt;<br /> ?????Por que WIKI????[https://www.google.com.br/search?q=enciclopedias&amp;client=ubuntu&amp;hs=nQR&amp;channel=fs&amp;tbm=isch&amp;source=lnms&amp;sa=X&amp;ei=igD3U9G4DtPksASv5oHYAg&amp;ved=0CAYQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614|Enciclopedia][http://social.technet.microsoft.com/wiki/pt-br/contents/articles/20916.wiki-como-escrever-seu-primeiro-artigo.aspx][http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Anivers%C3%A1rio_dos_wikipedistas wikipedistas][http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principal][http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page][https://www.youtube.com/watch?v=jaZESDWmm-c o que é WIKI mesmo?]&lt;br&gt;</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T08:35:20Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito][http://3.bp.blogspot.com/-K7M1eb1HOMQ/UhGFSxEJBwI/AAAAAAAADKQ/Fub0ANpcPAw/s1600/menino-magro.jpg][http://pt.wikipedia.org/wiki/Magro 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http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T08:29:18Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito][http://3.bp.blogspot.com/-K7M1eb1HOMQ/UhGFSxEJBwI/AAAAAAAADKQ/Fub0ANpcPAw/s1600/menino-magro.jpg][http://pt.wikipedia.org/wiki/Magro MAAGRROOO!][https://www.google.com.br/search?q=BULLYING+wikipedia&amp;client=ubuntu&amp;hs=Bdl&amp;channel=fs&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ei=ifn2U6joEa3lsASZj4CgCw&amp;ved=0CAgQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614#facrc=_&amp;imgdii=_&amp;imgrc=iq_Vk18Xg0CCaM%253A%3BGc33W8EQuNWWUM%3Bhttp%253A%252F%252F4.bp.blogspot.com%252F-RIxmVsZJR7A%252FUS2yP9nDyxI%252FAAAAAAAAGfw%252FPsHa4o1ANBc%252Fs1600%252Fbullying%252B11.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Flearningenglishwithmichelle.blogspot.com%252F2013_02_01_archive.html%3B468%3B720]&lt;br&gt;<br /> 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pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito][http://3.bp.blogspot.com/-K7M1eb1HOMQ/UhGFSxEJBwI/AAAAAAAADKQ/Fub0ANpcPAw/s1600/menino-magro.jpg][http://pt.wikipedia.org/wiki/Magro MAAGRROOO!][https://www.google.com.br/search?q=BULLYING+wikipedia&amp;client=ubuntu&amp;hs=Bdl&amp;channel=fs&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ei=ifn2U6joEa3lsASZj4CgCw&amp;ved=0CAgQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614#facrc=_&amp;imgdii=_&amp;imgrc=iq_Vk18Xg0CCaM%253A%3BGc33W8EQuNWWUM%3Bhttp%253A%252F%252F4.bp.blogspot.com%252F-RIxmVsZJR7A%252FUS2yP9nDyxI%252FAAAAAAAAGfw%252FPsHa4o1ANBc%252Fs1600%252Fbullying%252B11.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Flearningenglishwithmichelle.blogspot.com%252F2013_02_01_archive.html%3B468%3B720]&lt;br&gt;<br /> [http://social.technet.microsoft.com/wiki/pt-br/contents/articles/20916.wiki-como-escrever-seu-primeiro-artigo.aspx][http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Anivers%C3%A1rio_dos_wikipedistas 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[http://social.technet.microsoft.com/wiki/pt-br/contents/articles/20916.wiki-como-escrever-seu-primeiro-artigo.aspx]&lt;br&gt;</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T08:10:34Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito][http://3.bp.blogspot.com/-K7M1eb1HOMQ/UhGFSxEJBwI/AAAAAAAADKQ/Fub0ANpcPAw/s1600/menino-magro.jpg][http://pt.wikipedia.org/wiki/Magro 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Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito][http://3.bp.blogspot.com/-K7M1eb1HOMQ/UhGFSxEJBwI/AAAAAAAADKQ/Fub0ANpcPAw/s1600/menino-magro.jpg][http://pt.wikipedia.org/wiki/Magro MAAGRROOO!][https://www.google.com.br/search?q=BULLYING+wikipedia&amp;client=ubuntu&amp;hs=Bdl&amp;channel=fs&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ei=ifn2U6joEa3lsASZj4CgCw&amp;ved=0CAgQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614#facrc=_&amp;imgdii=_&amp;imgrc=iq_Vk18Xg0CCaM%253A%3BGc33W8EQuNWWUM%3Bhttp%253A%252F%252F4.bp.blogspot.com%252F-RIxmVsZJR7A%252FUS2yP9nDyxI%252FAAAAAAAAGfw%252FPsHa4o1ANBc%252Fs1600%252Fbullying%252B11.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Flearningenglishwithmichelle.blogspot.com%252F2013_02_01_archive.html%3B468%3B720]&lt;br&gt;<br /> [https://www.google.com.br/search?q=enciclopedia&amp;client=ubuntu&amp;channel=fs&amp;tbm=isch&amp;source=lnms&amp;sa=X&amp;ei=tff2U4G0LubksATJhoKgBA&amp;ved=0CAYQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614]&lt;br&gt;</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T08:03:23Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito][http://3.bp.blogspot.com/-K7M1eb1HOMQ/UhGFSxEJBwI/AAAAAAAADKQ/Fub0ANpcPAw/s1600/menino-magro.jpg][http://pt.wikipedia.org/wiki/Magro MAAGRROOO!]&lt;br&gt;<br /> [https://www.google.com.br/search?q=enciclopedia&amp;client=ubuntu&amp;channel=fs&amp;tbm=isch&amp;source=lnms&amp;sa=X&amp;ei=tff2U4G0LubksATJhoKgBA&amp;ved=0CAYQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614]&lt;br&gt;</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T08:01:19Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito][http://3.bp.blogspot.com/-K7M1eb1HOMQ/UhGFSxEJBwI/AAAAAAAADKQ/Fub0ANpcPAw/s1600/menino-magro.jpg]&lt;br&gt;<br /> [https://www.google.com.br/search?q=enciclopedia&amp;client=ubuntu&amp;channel=fs&amp;tbm=isch&amp;source=lnms&amp;sa=X&amp;ei=tff2U4G0LubksATJhoKgBA&amp;ved=0CAYQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614]&lt;br&gt;</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T07:59:37Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito]&lt;br&gt;<br /> [https://www.google.com.br/search?q=enciclopedia&amp;client=ubuntu&amp;channel=fs&amp;tbm=isch&amp;source=lnms&amp;sa=X&amp;ei=tff2U4G0LubksATJhoKgBA&amp;ved=0CAYQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614]&lt;br&gt;</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T07:58:52Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif|thumb]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito]&lt;br&gt;<br /> [https://www.google.com.br/search?q=enciclopedia&amp;client=ubuntu&amp;channel=fs&amp;tbm=isch&amp;source=lnms&amp;sa=X&amp;ei=tff2U4G0LubksATJhoKgBA&amp;ved=0CAYQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614]&lt;br&gt;</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T07:58:29Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif|220x150px]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito]&lt;br&gt;<br /> [https://www.google.com.br/search?q=enciclopedia&amp;client=ubuntu&amp;channel=fs&amp;tbm=isch&amp;source=lnms&amp;sa=X&amp;ei=tff2U4G0LubksATJhoKgBA&amp;ved=0CAYQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614]&lt;br&gt;</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T07:57:30Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito]&lt;br&gt;<br /> [https://www.google.com.br/search?q=enciclopedia&amp;client=ubuntu&amp;channel=fs&amp;tbm=isch&amp;source=lnms&amp;sa=X&amp;ei=tff2U4G0LubksATJhoKgBA&amp;ved=0CAYQ_AUoAQ&amp;biw=1366&amp;bih=614]&lt;br&gt;</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T07:54:08Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]][http://pt.wikipedia.org/wiki/Mosquito]</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T07:51:55Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>'''Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito'''&lt;br&gt;<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]]</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T07:51:11Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito<br /> [[Arquivo:Portinari.gif]]</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Arquivo:Portinari.gif Arquivo:Portinari.gif 2014-08-22T07:49:53Z <p>Admin: releitura de Imagem de Candido Portinari. autor desconhecido Fonte: leonor_cordeiro.blog.uol.com.br</p> <hr /> <div>releitura de Imagem de Candido Portinari. autor desconhecido<br /> Fonte: leonor_cordeiro.blog.uol.com.br</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste Página de Teste 2014-08-22T07:48:00Z <p>Admin: </p> <hr /> <div>Quando eu era pequeno me chamavam de Marquito</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_e_a_Diversidade Web 2.0 e a Diversidade 2014-08-21T19:26:11Z <p>Admin: /* Web 2.0 na aprendizagem da Língua Portuguesa */</p> <hr /> <div>Helen dei uma mexidinha, favor adequar para a diversidade , grande abraço, Sakate<br /> <br /> =&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Web 2.0 na aprendizagem da Língua Portuguesa&lt;/p&gt;=<br /> &lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas ____________, _________________, _____________ &lt;/p&gt; <br /> <br /> ==Introdução==<br /> <br /> ==Web==<br /> <br /> ==Web 2.0==<br /> <br /> ===Web 2.0 na aprendizagem=== <br /> <br /> ===Web 2.0 na aprendizagem da __________________________===<br /> <br /> ===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da língua portuguesa=== <br /> <br /> ==Considerações Finais==<br /> <br /> ==Referências==</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/Web_2.0_e_a_Diversidade Web 2.0 e a Diversidade 2014-08-21T19:24:54Z <p>Admin: Criou página com '=&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Web 2.0 na aprendizagem da Língua Portuguesa&lt;/p&gt;= &lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas ____________, _________________, _____________ &lt;/p&gt; ==In...'</p> <hr /> <div>=&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Web 2.0 na aprendizagem da Língua Portuguesa&lt;/p&gt;=<br /> &lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Texto elaborado pelos cursistas ____________, _________________, _____________ &lt;/p&gt; <br /> <br /> ==Introdução==<br /> <br /> ==Web==<br /> <br /> ==Web 2.0==<br /> <br /> ===Web 2.0 na aprendizagem=== <br /> <br /> ===Web 2.0 na aprendizagem da __________________________===<br /> <br /> ===Indicações de recursos da Web 2.0 para a aprendizagem da língua portuguesa=== <br /> <br /> ==Considerações Finais==<br /> <br /> ==Referências==</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/A_Web_2.0_na_aprendizagem:_texto_coletivo_e_colaborativo A Web 2.0 na aprendizagem: texto coletivo e colaborativo 2014-08-21T19:23:04Z <p>Admin: /* Web 2.0 */</p> <hr /> <div><br /> <br /> Introdução dos textos relacionados abaixo:<br /> <br /> <br /> ==[[Web 2.0]]==<br /> <br /> *[[Web 2.0 na Língua Portuguesa]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Matemática]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na História]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Geografia]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Ciências]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Língua Estrangeira]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Arte]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Educação Física]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Educação Infantil]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Educação Especial]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na Coordenação Pedagógica]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 e Formação de Professores]]&lt;br&gt;<br /> *[[Gestão Estratégica na Cybercultura]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na DEAC]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 na DASE]]&lt;br&gt;<br /> *[[Web 2.0 e a Diversidade]]&lt;br&gt;<br /> <br /> ==Referência==<br /> <br /> [[Textos de apoio]] 2013<br /> <br /> [[Texto de apoio - 2014]]</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste_1 Página de Teste 1 2014-08-20T14:26:45Z <p>Admin: /* Web 2.0 nas Séries Iniciais */</p> <hr /> <div>[[Arquivo:]]O ensino de Ciências na contemporaneidade, tem contribuído com a formação científica&lt;br&gt;e cidadã dos alunos.<br /> <br /> <br /> Acreditamos que o [http://br.yahoo.com Yahoo]é um&lt;br&gt;ótimo recurso para envio de mensagens]<br /> =SEGUNDA LÍNGUA=<br /> ==LÍNGUA INGLESA==<br /> ==LÍNGUA ESPANHOLA==<br /> ===VÍDEOS===<br /> ==Web 2.0 na escola==<br /> <br /> ===Web 2.0 nas Séries Iniciais===<br /> [[Arquivo:306.JPG|300x450 px]]</div> Admin http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/P%C3%A1gina_de_Teste_1 Página de Teste 1 2014-08-20T14:26:31Z <p>Admin: /* Web 2.0 nas Séries Iniciais */</p> <hr /> <div>[[Arquivo:]]O ensino de Ciências na contemporaneidade, tem contribuído com a formação científica&lt;br&gt;e cidadã dos alunos.<br /> <br /> <br /> Acreditamos que o [http://br.yahoo.com Yahoo]é um&lt;br&gt;ótimo recurso para envio de mensagens]<br /> =SEGUNDA LÍNGUA=<br /> ==LÍNGUA INGLESA==<br /> ==LÍNGUA ESPANHOLA==<br /> ===VÍDEOS===<br /> ==Web 2.0 na escola==<br /> <br /> ===Web 2.0 nas Séries Iniciais===<br /> [[Arquivo:306.JPG|100x150 px]]</div> Admin