De Wiki_Semed

Edição de 11h57min de 4 de maio de 2012

Introdução

A proposta de se aprofundar nos conceitos de pesquisa como princípio educativo e científico, exige que entendamos a pesquisa em todos os seus aspectos. Nesse sentido podemos começar analisando a origem do termo pesquisa. No dicionário Priberam [1] da Língua Portuguesa o termo pesquisa tem como definição a indagação, inquirição, busca, procurar com diligência. Assim já começa a nos mostrar que pesquisa sempre está ligado a algo que eu não tenho, ou seja, uma resposta para um questionamento. Pedro Demo, em suas ideias sobre pesquisa, enfatiza que nela está, intrinsecamente, um questionamento manifestado como um ato rebeldia, pois apresenta como característica o fato de produzir conhecimento pela sua capacidade de destruir a idéia já posta, diferentemente da ideia que as vezes temos que pesquisa serve para preservar, divulgar, transmitir ou proteger aquilo que já foi construído. Esse desfazer deve ser proveniente de um rigor científico para que, ao ser proposto um novo conceito, ele também exija um rigor mais aprofundado que o anterior para ser validado. Algumas ações que fizemos ou tivemos que realizar nesse início de curso, estão nos levando a questionar muitas de nossas práticas e do sistema ao qual pertencemos, críticas essas que visam opor-se, desfazer, destruir o que vem sendo feito na escola. Para isso estamos sendo desafiados a pesquisar para propor novas metodologias.

Essa critica em que fomos inseridos é a realidade atual de nossa educação, nossos alunos agora têm novas exigências e novas informações, em um mundo cheio de opções, onde a informação esta a um “clique” de ser alcançado. Reflexo desse fato esta em novas teorias educacionais que foram construídas com a evolução do tempo e a necessidade dos novos alunos em que a construção esta cada vez mais evidente nessa realidade. Para Pedro Demo educar o aluno através da pesquisa também é uma forma de construir o conhecimento, pois choca o aluno com as informações que deve interpretar, entender, criar certas ações através de observações, pesquisas bibliográficas, pesquisas de ações e pesquisas de campo, tornando-o ativo e quebrando certos paradigmas em que nossa educação esta inserida.

No entanto, essa nova forma de aprender, onde é preciso pesquisar para construir o conhecimento é um verdadeiro desafio para os professores educados no método instrucionista onde o professor detém o conhecimento e passa-o para o aluno, sem que seja necessário que o mesmo reflita sobre o assunto. Além do professor, o aluno também apresenta dificuldades de escrever algo de sua autoria,raciocinar para encontrar uma resposta, de pesquisar para construir seu próprio conhecimento e de ser crítico frente a tudo o que vê acontecer ao seu redor. Por isso, cabe ao professor estudar, pesquisar, refletir, criticar, buscar soluções e se preparar para mudar essa realidade.

Educação pela Pesquisa

Atualmente o processo de educação passou por várias mudanças, principalmente pelo novo perfil do educando, sendo um sujeito que constrói e também é influenciado pelo meio desde a sua gestação. Uma ferramenta que se tornou muito importante para atingir o objetivo da educação, o conhecimento significativo, é a utilização da pesquisa, que pode ser um desafio para professores e alunos. Saber pesquisar e selecionar as informações para, a partir delas e da experiência, construir o conhecimento, tornou-se uma real necessidade da atual sociedade. O desafio hoje é formar cidadãos capazes de procurar conhecimentos e de saber utilizá-los. Diferente de outrora, quando se acreditava que o mais importante no processo educativo era dominar o conhecimento, hoje o primordial é "dominar o desconhecimento", ou seja, estando o aluno perante um problema, em que não tem a resposta pronta, o mesmo deverá saber encontrar as respostas por meio de pesquisa. Para Demo(2009), pesquisa é um questionamento reconstrutivo, sendo:

a)questionamento: sendo a dinâmica mais constitutiva do conhecimento o questionamento, como expressão de sua marca disruptiva, rebelde, produzir conhecimento é principalmente questioná-lo; pesquisa tem como objetivo crucial construir conhecimento, o que leva a realçar sua característica desconstrutiva; menos que afirmar, verificar, confirmar, constatar, conhecer é questionar, significando acima de tudo a vocação de confronto inovador; não havendo resultados definitivos no conhecimento, pesquisar não se propõe, fundamentalmente, a preservar, proteger, transmitir conhecimento, mas a desfazer, tendo em vista que no conhecimento disponível nunca está todo o conhecimento possível, mas aquele até ao momento construído (Demo, 1996);

Todos nós já possuímos um conhecimento construído, o conhecimento prévio, inclusive nossos alunos. No entanto, quando realizamos uma pesquisa, estamos questionando para desconstruir este conhecimento prévio, visto que, conforme afirma Pedro Demo o conhecimento que possuímos nunca está finalizado. Contudo, quando desfaço meu conhecimento é preciso reconstruí-lo e uma pesquisa bem fundamentada possibilita que esse processo aconteça e ocorra uma mudança positiva.

b)reconstrução: pesquisar não se propõe a preservar o conteúdo, transmitir conhecimento, mas a desfazer. O aluno precisa descontruir o que conhece para reconstruir conhecimento.

Princípios Educativos da Pesquisa

O professor sempre acredita no aprendizado de seu aluno e que ele é capaz de sempre aprender, sendo que essa aprendizagem precisa de estrutura prévia que indica a capacidade lógica do aluno em aprender determinado conteúdo. Entretanto repensar e reestruturar a formação de professores baseando na educação pela pesquisa, para atingir a qualidade, devemos superar as aulas caracterizadas pela simples cópia. Isso implica que devemos transformar os licenciados em sujeitos das relações pedagógicas e assumindo assim autores de sua formação por meio da construção de competências de argumentação e crítica, levando o processo de aprendizagem com autonomia e criticidade. Pois a pesquisa significa o reconhecimento do confronto com sua prática, pois quem ensina precisa pesquisar e quem pesquisa precisa ensinar. A pesquisa compreende-se como capacidade de elaboração própria, tendo que a teoria e a prática constituem em uma só.

Quando iniciado o processo de pesquisa devemos ter algumas definições em mente, principalmente em relação ao principio cientifico e principio educativo (Demo 1990), pois o principio cientifico é uma pesquisa voltada à construção do conhecimento em universidades e entidades de pesquisa, e como principio educativo tem caráter pedagógico, formativo. Nos dois princípios a construção do conhecimento deve ser evidente, mas tomar certo cuidado com o que deve se exigir, e cobrando certo rigor metodológico. Demo(2009) afirma que: Em qualquer das duas circunstâncias, trata-se sempre de construir conhecimento, mas em dimensões diferentes, ainda que interligadas. Por certo, pesquisa não pode ser qualquer coisa, exigindo, entre outras qualidades, rigor metodológico (Demo, 1995; 2000). Em ambientes profissionais de pesquisa, este rigor é bem mais acurado, mas não poderia deixar de aparecer igualmente em seu uso formativo. DEMO(2009,p.01).

A pesquisa deve ser um instrumento de trabalho de qualquer pessoa e o professor pesquisador é importantíssimo para a instituição escolar, mas o primeiro passo para que isso ocorra é necessário que o docente seja autor, socializando e motivando novos pesquisadores. Nesse sentido a atitude docente no processo de ensino e aprendizagem é de mediador pedagógico junto com os alunos desenvolvendo um trabalho em equipe onde professor e alunos são agentes ativos e responsáveis nas ações de aprendizagem. Entretanto, o papel do aluno nesse processo de ser autônomo e ser responsabilizar pela busca de informações desconstruindo e reconstruindo o conhecimento.

Contexto Escolar e a Pesquisa

Quando abordamos a pesquisa no contexto escolar, temos que refletir na da formação dos educadores, podemos afirmar que estamos diante de um cenário complexos que apresenta demandas quando nos referimos nessa formação, se partirmos  das definições sobre o saber pedagógico, temos que refletir principalmente nas ações dos alunos no contexto escolar. Dessa forma faz-se necessário à busca de umas novas ações metodológicas no processo de ensino-aprendizagem.

Planejamento e Avaliação

Considerações Finais

Referências