Turma - B - Matutino: A pesquisa como atividade reflexiva e investigativa, a qual proporciona a construção de conhecimento
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| - | Atualmente o processo de educação passou por várias mudanças, principalmente pelo novo perfil do educando, sendo um sujeito que constrói e também é influenciado pelo meio desde a sua gestação. Uma ferramenta que se tornou muito importante para atingir o objetivo da educação, conhecimento significativo, é a utilização da pesquisa, que pode ser um desafio para professores e alunos. Para Demo(2009), pesquisa é um questionamento reconstrutivo, sendo: | + | Atualmente o processo de educação passou por várias mudanças, principalmente pelo novo perfil do educando, sendo um sujeito que constrói e também é influenciado pelo meio desde a sua gestação. Uma ferramenta que se tornou muito importante para atingir o objetivo da educação, o conhecimento significativo, é a utilização da pesquisa, que pode ser um desafio para professores e alunos. Saber pesquisar e selecionar as informações para, a partir delas e da experiência, construir o conhecimento, tornou-se uma real necessidade da atual sociedade. Para Demo(2009), pesquisa é um questionamento reconstrutivo, sendo: |
'''a)questionamento:''' sendo a dinâmica mais constitutiva do conhecimento o questionamento, como expressão de sua marca disruptiva, rebelde, produzir conhecimento é principalmente questioná-lo; pesquisa tem como objetivo crucial construir conhecimento, o que leva a realçar sua característica desconstrutiva; menos que afirmar, verificar, confirmar, constatar, conhecer é questionar, significando acima de tudo a vocação de confronto inovador; não havendo resultados definitivos no conhecimento, pesquisar não se propõe, fundamentalmente, a preservar, proteger, transmitir conhecimento, mas a desfazer, tendo em vista que no conhecimento disponível nunca está todo o conhecimento possível, mas aquele até ao momento construído (Demo, 1996); | '''a)questionamento:''' sendo a dinâmica mais constitutiva do conhecimento o questionamento, como expressão de sua marca disruptiva, rebelde, produzir conhecimento é principalmente questioná-lo; pesquisa tem como objetivo crucial construir conhecimento, o que leva a realçar sua característica desconstrutiva; menos que afirmar, verificar, confirmar, constatar, conhecer é questionar, significando acima de tudo a vocação de confronto inovador; não havendo resultados definitivos no conhecimento, pesquisar não se propõe, fundamentalmente, a preservar, proteger, transmitir conhecimento, mas a desfazer, tendo em vista que no conhecimento disponível nunca está todo o conhecimento possível, mas aquele até ao momento construído (Demo, 1996); | ||
Edição de 13h08min de 3 de maio de 2012
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Introdução
A proposta de se aprofundar nos conceitos de pesquisa como princípio educativo e científico, exige que entendamos a pesquisa em todos os seus aspectos. Nesse sentido podemos começar analisando a origem do termo pesquisa. No dicionário Priberam [1] da Língua Portuguesa o termo pesquisa tem como definição a indagação, inquirição, busca, procurar com diligência. Assim já começa a nos mostrar que pesquisa sempre está ligado a algo que eu não tenho, ou seja, uma resposta para um questionamento. Pedro Demo, em suas ideias sobre pesquisa, enfatiza que nela está, intrinsecamente, um questionamento manifestado como um ato rebeldia, pois apresenta como característica o fato de produzir conhecimento pela sua capacidade de destruir a idéia já posta, diferentemente da ideia que as vezes temos que pesquisa serve para preservar, divulgar, transmitir ou proteger aquilo que já foi construído. Esse desfazer deve ser proveniente de um rigor científico para que, ao ser proposto um novo conceito, ele também exija um rigor mais aprofundado que o anterior para ser validado. Algumas ações que fizemos ou tivemos que realizar nesse início de curso, estão nos levando a questionar muitas de nossas práticas e do sistema ao qual pertencemos, críticas essas que visam opor-se, desfazer, destruir o que vem sendo feito na escola. Para isso estamos sendo desafiados a pesquisar para propor novas metodologias.
Essa critica em que fomos inseridos é a realidade atual de nossa educação, nossos alunos agora têm novas exigências e novas informações, em um mundo cheio de opções, onde a informação esta a um “clique” de ser alcançado. Reflexo desse fato esta em novas teorias educacionais que foram construídas com a evolução do tempo e a necessidade dos novos alunos em que a construção esta cada vez mais evidente nessa realidade. Para Pedro Demo educar o aluno através da pesquisa também é uma forma de construir o conhecimento, pois choca o aluno com as informações que deve interpretar, entender, criar certas ações através de observações, pesquisas bibliográficas, pesquisas de ações e pesquisas de campo, tornando-o ativo e quebrando certos paradigmas em que nossa educação esta inserida.
Educação pela Pesquisa
Atualmente o processo de educação passou por várias mudanças, principalmente pelo novo perfil do educando, sendo um sujeito que constrói e também é influenciado pelo meio desde a sua gestação. Uma ferramenta que se tornou muito importante para atingir o objetivo da educação, o conhecimento significativo, é a utilização da pesquisa, que pode ser um desafio para professores e alunos. Saber pesquisar e selecionar as informações para, a partir delas e da experiência, construir o conhecimento, tornou-se uma real necessidade da atual sociedade. Para Demo(2009), pesquisa é um questionamento reconstrutivo, sendo:
a)questionamento: sendo a dinâmica mais constitutiva do conhecimento o questionamento, como expressão de sua marca disruptiva, rebelde, produzir conhecimento é principalmente questioná-lo; pesquisa tem como objetivo crucial construir conhecimento, o que leva a realçar sua característica desconstrutiva; menos que afirmar, verificar, confirmar, constatar, conhecer é questionar, significando acima de tudo a vocação de confronto inovador; não havendo resultados definitivos no conhecimento, pesquisar não se propõe, fundamentalmente, a preservar, proteger, transmitir conhecimento, mas a desfazer, tendo em vista que no conhecimento disponível nunca está todo o conhecimento possível, mas aquele até ao momento construído (Demo, 1996);
