Web 2.0 na Formação de Professores - Histórico de revisão

Anamariaalmeida em 12h51min de 11 de dezembro de 2013

2013-12-11T12:51:07Z

Anamariaalmeida em 12h48min de 11 de dezembro de 2013

2013-12-11T12:48:05Z

Anamariaalmeida: /* Referências */

2013-10-12T21:54:52Z

Referências

← Versão anterior		Edição de 21h54min de 12 de outubro de 2013
Linha 36:		Linha 36:
	com Mark Prensky.		com Mark Prensky.
	http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml		http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml
		+
		+	MATTAR, João - Web 2.0 e Redes Sociais na Educação - Ed. Artesanato Educacional - São Paulo - SP, 2013.

	KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.		KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.

Anamariaalmeida: /* Referências */

2013-10-12T21:45:58Z

Referências

← Versão anterior		Edição de 21h45min de 12 de outubro de 2013
Linha 36:		Linha 36:
	com Mark Prensky.		com Mark Prensky.
	http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml		http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml
		+
	KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.		KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.
	Campinas, SP: Papirus, 2007. - (Coleção Papirus Educação).		Campinas, SP: Papirus, 2007. - (Coleção Papirus Educação).

	SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013		SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013

Anamariaalmeida: /* Referências */

2013-10-12T21:45:40Z

Referências

← Versão anterior		Edição de 21h45min de 12 de outubro de 2013
Linha 31:		Linha 31:

	=='''Referências'''==		=='''Referências'''==
		+	BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.

	GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais		GOMES, PATRICIA - Folha.com - Entrevista do autor da expressão imigrantes digitais
	com Mark Prensky.		com Mark Prensky.
	http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml		http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml
		+	KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias: O novo rítmo da informação.
		+	Campinas, SP: Papirus, 2007. - (Coleção Papirus Educação).

	SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013		SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013
-
-	~~BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.~~

Anamariaalmeida: /* Referências */

2013-10-12T21:32:19Z

Referências

← Versão anterior		Edição de 21h32min de 12 de outubro de 2013
Linha 37:		Linha 37:

	SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013		SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013
		+
		+	BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.

Anamariaalmeida: /* Referências */

2013-10-12T21:25:08Z

Referências

← Versão anterior		Edição de 21h25min de 12 de outubro de 2013
Linha 35:		Linha 35:
	com Mark Prensky.		com Mark Prensky.
	http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml		http://www1.folha.uol.com.br/saber/983798-leia-entrevista-do-autor-da-expressao-imigrantes-digitais.shtml
		+
		+	SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTE, Maria Raquel Miotto - http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013

Anamariaalmeida em 21h22min de 12 de outubro de 2013

2013-10-12T21:22:45Z

← Versão anterior		Edição de 21h22min de 12 de outubro de 2013
Linha 14:		Linha 14:
	<div align="justify">Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo.		<div align="justify">Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo.
	<div align="justify">Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".		<div align="justify">Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".
-	<div align="justify">Os ~~resultados~~ na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito ~~na educação demonstra~~ a ~~fala~~ dos pesquisadores. O professor ~~eve~~ estar atento à limitações pessoais e disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica.	+	<div align="justify">Os deftis na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional, demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento à limitações pessoais, disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica.
-	<div align="justify">Só será possível superar as dificuldades em relacionar ~~tecnologias e o~~ ensino aprendizagem se o ~~educado~~ aproximar-se da vivência dos ~~alunos~~ e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual.	+	<div align="justify">Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual.

Anamariaalmeida em 21h18min de 12 de outubro de 2013

2013-10-12T21:18:17Z

← Versão anterior		Edição de 21h18min de 12 de outubro de 2013
Linha 14:		Linha 14:
	<div align="justify">Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo.		<div align="justify">Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo.
	<div align="justify">Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".		<div align="justify">Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".
-		+	<div align="justify">Os resultados na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito na educação demonstra a fala dos pesquisadores. O professor eve estar atento à limitações pessoais e disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica.
		+	<div align="justify">Só será possível superar as dificuldades em relacionar tecnologias e o ensino aprendizagem se o educado aproximar-se da vivência dos alunos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual.

Anamariaalmeida em 21h11min de 12 de outubro de 2013

2013-10-12T21:11:21Z

← Versão anterior		Edição de 21h11min de 12 de outubro de 2013
Linha 12:		Linha 12:
	<div align="justify">Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa.		<div align="justify">Nessa vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e lembram que a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. Os autores revelam, entre as pesquisas atuais direcionadas à inserção das novas tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores dentro na perspectiva colaborativa.
	<div align="justify">Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.		<div align="justify">Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação referente ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves, Percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.
-	<div align="justify">Dessa forma, o professor precisa ~~esta~~ aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, estudiosos estão prontos todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo.	+	<div align="justify">Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. Com o desenvolvimento atual, nem os estudiosos estão prontos, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo.
-	<div align="justify">Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, ~~na mesma obra, o autor~~ parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".	+	<div align="justify">Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".

← Versão anterior		Edição de 12h51min de 11 de dezembro de 2013
Linha 1:		Linha 1:
	<div align="justify">O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais.		<div align="justify">O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais.
-	Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.	+	<div align="justify">Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.
-	De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais.	+	<div align="justify">De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais.
-	Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade, os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde e precisam adaptar-se a elas.	+	<div align="justify">Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade, os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde e precisam adaptar-se a elas.
-	As observações dos pesquisadores são visíveis em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, "Nativos Digitais" e professores "imigrantes digitais", não pode ficar de fora desse contexto.	+	<div align="justify">As observações dos pesquisadores são visíveis em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, "Nativos Digitais" e professores "imigrantes digitais", não pode ficar de fora desse contexto.
-	Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor pode dar suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?	+	<div align="justify">Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor pode dar suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?
-	Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do ambiente escolar diante das demandas da sociedade contemporânea.	+	<div align="justify">Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do ambiente escolar diante das demandas da sociedade contemporânea.
-	Nesta perspectiva, considerando as oportunidades de fácil acesso das crianças aos recursos tecnológicos desde o nascimento, é fundamental que a formação de professores contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação inicial e continuada.	+	<div align="justify">Nesta perspectiva, considerando as oportunidades de fácil acesso das crianças aos recursos tecnológicos desde o nascimento, é fundamental que a formação de professores contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação inicial e continuada.
-	Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.	+	<div align="justify">Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.
-	Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Em seus estudos, Mattar (2013) afirma que não é necessário a criação de novas teorias, e sim, reflexões das práticas pedagógicas existentes.	+	<div align="justify">Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Em seus estudos, Mattar (2013) afirma que não é necessário a criação de novas teorias, e sim, reflexões das práticas pedagógicas existentes.
-	Mattar (2013) ainda defende que metodologias tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.	+	<div align="justify">Mattar (2013) ainda defende que metodologias tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.
	Nesta vertente Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado (2010) e afirmam que a prática docente, como é desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. De forma análoga, os estudos de Sanavria e Morelatti (2012), revelam que entre as pesquisas recentes direcionadas à inserção das tecnologias na educação poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores na perspectiva colaborativa.		Nesta vertente Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado (2010) e afirmam que a prática docente, como é desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. De forma análoga, os estudos de Sanavria e Morelatti (2012), revelam que entre as pesquisas recentes direcionadas à inserção das tecnologias na educação poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores na perspectiva colaborativa.
-	Neste contexto Brito e Neves (2010) demonstram a preocupação relacionada ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves (2010) percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados pois ainda não se sentem preparados e seguros para utilizá-las com seus alunos.	+	<div align="justify">Neste contexto Brito e Neves (2010) demonstram a preocupação relacionada ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves (2010) percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados pois ainda não se sentem preparados e seguros para utilizá-las com seus alunos.
	Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. . Assim, podemos afirmar que todos os indivíduos, independente da formação, não estão “prontos” intelectualmente nem profissionalmente, ou seja, .todos constroem novos conhecimentos e relacionam com suas práticas o tempo todo.		Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. . Assim, podemos afirmar que todos os indivíduos, independente da formação, não estão “prontos” intelectualmente nem profissionalmente, ou seja, .todos constroem novos conhecimentos e relacionam com suas práticas o tempo todo.
-	Na mesma linha de pensamento Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online Mattar parafraseia Picitelli (2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".	+	<div align="justify">Na mesma linha de pensamento Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online Mattar parafraseia Picitelli (2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".
-	Os déficits na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento as próprias limitações pessoais e estar disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas a sua pratica pedagógica.	+	<div align="justify">Os déficits na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento as próprias limitações pessoais e estar disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas a sua pratica pedagógica.
-	Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual.	+	<div align="justify">Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual.
		+
		+
	=='''Referências'''==		=='''Referências'''==
	BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.		BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.

← Versão anterior		Edição de 12h48min de 11 de dezembro de 2013
Linha 1:		Linha 1:
-	<div align="justify">O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais.	+	<div align="justify">O grande número de informações interligadas em rede da Web 2.0 tem exigido dos usuários maior autonomia para selecionar informações relevantes aos interesses pessoais ou profissionais.
-	~~<div align="justify">~~Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.	+	Diante desta realidade, a educação precisa estar em constante processo de reformulação da práxis no processo de ensino aprendizagem.
-	~~<div align="justify">~~De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais.	+	De acordo com Kenski (2007), essas tecnologias, tem grande capacidade de estruturação das redes e coloca a todos como participantes de um momento educacional em conexão, com a capacidade de aprender juntos, dialogando em condições iguais.
-	~~<div align="justify">~~Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde, precisam adaptar-se a elas.	+	Prensky (2010), descreve os participantes desse momento, como dois sujeitos distintos os nativos digitais e os imigrantes digitais. Segundo o autor, enquanto os nativos digitais cresceram com as tecnologias digitais e as utilizam com facilidade, os imigrantes digitais, tiveram acesso a essa tecnologias mais tarde e precisam adaptar-se a elas.
-	~~<div align="justify">~~As observações dos ~~autores é visível~~ em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, "Nativos Digitais" e professores "imigrantes digitais", não pode ficar de fora desse contexto.	+	As observações dos pesquisadores são visíveis em todos os segmentos sociais, principalmente na escola. O ambiente escolar povoado por alunos, "Nativos Digitais" e professores "imigrantes digitais", não pode ficar de fora desse contexto.
-	~~<div align="justify">~~Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor da suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?	+	Como mudar a prática e trabalhar na perspectiva das conexões da Web 2.0? A experiência acadêmica do professor pode dar suporte para a prática inovadora com o Uso dos recursos tecnológicos dispostos em rede?
-	Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do ~~contexto~~ escolar diante das demandas da sociedade contemporânea.	+	Percebe-se que a Web 2.0 possibilita práticas inovadoras com a construção de redes colaborativas de aprendizagem e a recontextualização do ambiente escolar diante das demandas da sociedade contemporânea.
-	~~<div align="justify">~~Nesta perspectiva, considerando ~~que~~ as ~~crianças têm~~ acesso aos recursos tecnológicos ~~muito cedo~~, é fundamental que a formação ~~do professor~~ contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação ~~acadêmica~~ e continuada.	+	Nesta perspectiva, considerando as oportunidades de fácil acesso das crianças aos recursos tecnológicos desde o nascimento, é fundamental que a formação de professores contemple o usos dos recursos tecnológicos na formação inicial e continuada.
-	~~<div align="justify">~~Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das ~~novas~~ tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.	+	Atualmente, destacam-se vários estudos relacionados ao uso das tecnologias educacionais, no sentido de repensar a prática docente e promover uma dialética que favoreça a colaboração e a autoria.
-	~~<div align="justify">~~Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. ~~Segundo Mattar~~, não ~~seria~~ necessário ~~criar uma nova teoria~~, ~~o que carece reflexão é pratica pedagógica~~.	+	Refletindo sobre o uso da web 2.0 e redes sociais na educação, Mattar (2013), analisa abordagens teóricas clássicas e relata que algumas teorias tradicionais já priorizam colaboração e a interação características dos ambientes da Web 2.0. Em seus estudos, Mattar (2013) afirma que não é necessário a criação de novas teorias, e sim, reflexões das práticas pedagógicas existentes.
-	~~<div align="justify">~~Mattar ainda ~~alerta, dinâmicas em moldes~~ tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional, não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.	+	Mattar (2013) ainda defende que metodologias tradicionais direcionadas ao ensino-aprendizagem convencional não se aplicam aos ambientes virtuais que têm característica específicas de colaboração, interação e autoria.
-	~~<div align="justify">Nessa~~ vertente,Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado e ~~lembram~~ que a prática docente, como ~~vinha sendo~~ desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. ~~Os autores revelam~~, entre as pesquisas ~~atuais~~ direcionadas à inserção das ~~novas~~ tecnologias na educação, poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores ~~dentro~~ na perspectiva colaborativa.	+	Nesta vertente Sanavria e Morelatti (2012), retomam as ideias de Borba e Penteado (2010) e afirmam que a prática docente, como é desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia. De forma análoga, os estudos de Sanavria e Morelatti (2012), revelam que entre as pesquisas recentes direcionadas à inserção das tecnologias na educação poucas objetivam a apropriação desses recursos pelos professores na perspectiva colaborativa.
-	~~<div align="justify">~~Neste contexto, Brito e Neves (2010), demonstram a preocupação ~~referente~~ ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves~~, Percebem~~ o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados para utilizá-las com seus alunos.	+	Neste contexto Brito e Neves (2010) demonstram a preocupação relacionada ao uso das tecnologias na em sala de aula. Brito e Neves (2010) percebem o receio que os professores têm do uso das tecnologias na educação não sentindo-se preparados pois ainda não se sentem preparados e seguros para utilizá-las com seus alunos.
-	~~<div align="justify">~~Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. ~~Com o desenvolvimento atual~~, ~~nem~~ os ~~estudiosos~~ estão ~~prontos~~, todos constroem novos conhecimentos e relacionam ás suas práticas o tempo todo.	+	Dessa forma, o professor precisa estar aberto ao aprendizado constante, visto que as tecnologias são renovadas e modificadas a cada minuto devido a grande rede de colaboradores conectados. . Assim, podemos afirmar que todos os indivíduos, independente da formação, não estão “prontos” intelectualmente nem profissionalmente, ou seja, .todos constroem novos conhecimentos e relacionam com suas práticas o tempo todo.
-	~~<div align="justify">~~Na mesma linha de pensamento,Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online, Mattar parafraseia Picitelli(2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".	+	Na mesma linha de pensamento Mattar (2013), pontua que o professor deve estar em constante formação para que possa desenvolver algumas competências necessárias ao ensino-aprendizagem online Mattar parafraseia Picitelli (2010), destacando que ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais "encarnam práticas pedagógicas e filosóficas diametralmente opostas".
-	~~<div align="justify">~~Os ~~deftis~~ na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional, demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento à limitações pessoais, disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas à pratica pedagógica.	+	Os déficits na aprendizagem dos alunos nesse momento de conflito educacional demonstram a preocupação dos pesquisadores. O professor precisa estar atento as próprias limitações pessoais e estar disposto a pesquisar e relacionar as pesquisas a sua pratica pedagógica.
-	~~<div align="justify">~~Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual.	+	Só será possível superar as dificuldades em relacionar os recursos da Web 2.0 ao ensino aprendizagem se o educador aproximar-se da vivência dos educandos e apropriar-se de novos recursos condizentes com a realidade atual.
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
-		+
	=='''Referências'''==		=='''Referências'''==
	BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.		BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um repensar. IBPEX: Curitiba,2006.