Web 2.0 e Formação de Professores - Histórico de revisão

Admin em 17h55min de 5 de setembro de 2014

2014-09-05T17:55:45Z

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	=<p align="center">Web 2.0 na Formação de Professores</p>=		=<p align="center">Web 2.0 na Formação de Professores</p>=
-	<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Alessandra Carla Baccin, Maria Lúcia, Patrícia Menegheti de Aguiar </p>	+	'''<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Alessandra Carla Baccin, Maria Lúcia, Patrícia Menegheti de Aguiar </p>'''

	==Introdução==		==Introdução==

Patriciaaguiar: /* Web 2.0 na Formação de Professores */

2014-09-03T12:49:03Z

Web 2.0 na Formação de Professores

← Versão anterior		Edição de 12h49min de 3 de setembro de 2014
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	=<p align="center">Web 2.0 na Formação de Professores</p>=		=<p align="center">Web 2.0 na Formação de Professores</p>=
-	<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Alessandra Carla Baccin, Maria Lúcia, ~~_____________~~ </p>	+	<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Alessandra Carla Baccin, Maria Lúcia, Patrícia Menegheti de Aguiar </p>

	==Introdução==		==Introdução==

Patriciaaguiar: /* Considerações Finais */

2014-09-03T12:44:12Z

Considerações Finais

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Linha 29:		Linha 29:

	Com o exposto,torna-se necessário pensar que a formação de professores por meio da educação a distância demanda, ainda, pesquisa acerca dos reais efeitos na aprendizagem desses indivíduos levando em consideração suas vivências, modos de pensar e agir e como será sua adaptação aos recursos da Web para a consolidação das suas aprendizagens.		Com o exposto,torna-se necessário pensar que a formação de professores por meio da educação a distância demanda, ainda, pesquisa acerca dos reais efeitos na aprendizagem desses indivíduos levando em consideração suas vivências, modos de pensar e agir e como será sua adaptação aos recursos da Web para a consolidação das suas aprendizagens.
		+
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		+	Podemos concluir portanto a partir dos estudos de Carvalho (2008), que a formação do professor em uma modalidade com inserção tecnológica embutida na própria metodologia do curso será capaz de fazer uma diferença significativa em sua atuação na Educação Básica. Ao fazer o curso de Licenciatura na disciplina em que efetivamente atua, o professor que já exerce essa atividade, possivelmente acumulará não apenas o conteúdo específico que leciona, mas também inúmeras possibilidades pedagógicas que permitam uma atuação mais efetiva, inserida realmente em uma sociedade de informação e conhecimento. Assim, os professores atuantes no mais remoto município do interior do país travarão conhecimento com a Internet, software livre,descobrindo as inúmeras possibilidades que o acesso à informação permite, ao mesmo tempo em que desenvolvem um conceito de autonomia na aprendizagem na construção de sua própria aprendizagem.

	==Referências==		==Referências==

Mariaconceicao: /* Web 2.0 na Formação de Professores */

2014-09-02T00:10:49Z

Web 2.0 na Formação de Professores

← Versão anterior		Edição de 00h10min de 2 de setembro de 2014
Linha 1:		Linha 1:
	=<p align="center">Web 2.0 na Formação de Professores</p>=		=<p align="center">Web 2.0 na Formação de Professores</p>=
-	<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Alessandra Carla Baccin, ~~_________________~~, _____________ </p>	+	<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Alessandra Carla Baccin, Maria Lúcia, _____________ </p>

	==Introdução==		==Introdução==

Mariaconceicao: /* Referências */

2014-09-02T00:10:16Z

Referências

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Linha 38:		Linha 38:

	LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.		LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
		+
		+	MEDEIROS, L. L. Mídias na educação e co-autoria como estratégia pedagógica. Em Aberto, Brasília, DF, v. 22, n. 79, p. 139-150, jan. 2009.

	VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes, 1998.		VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes, 1998.

Mariaconceicao: /* Referências */

2014-09-02T00:09:20Z

Referências

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Linha 40:		Linha 40:

	VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes, 1998.		VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes, 1998.
		+
		+	VERENGUER, R. C. G. Docência universitária e Moodle: construindo uma metodologia para a mediação pedagógica. Disponível em: <http://www.moodlemoot.com.br/eduead/file.php/1/moddata/forum/7/163/Docencia_Universi
		+	taria_e_Moodle._-_Verenguer_Rita_C.G.doc>.

Mariaconceicao: /* Referências */

2014-09-02T00:07:23Z

Referências

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Linha 38:		Linha 38:

	LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.		LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
		+
		+	VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes, 1998.

Mariaconceicao: /* Web */

2014-09-02T00:05:59Z

Web

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Linha 14:		Linha 14:
	Dessa forma, o aluno, futuro professor, busca na flexibilidade da Educação a Distância, encontrar uma solução imediata para conciliar seu trabalho e demais afazeres com o estudo. Acredita que realizar um curso na modalidade a distância será mais fácil do que no ensino presencial regular e imagina que a tecnologia será um importante aliado no desenvolvimento de sua aprendizagem. Carvalho (2008) enfatiza que o maior problema neste momento é que, independente das expectativas criadas por este aluno, sua história escolar é dentro de uma escola tradicional, com todos os elementos característicos de um padrão fordista de produção, onde a ênfase estava centrada nos processos mecânicos de memorização, repetição e padronização. Não existe no histórico deste aluno incentivo algum para a construção do conhecimento crítico e autônomo. Ao se deparar com a responsabilidade de sua própria aprendizagem, que inclui gerenciar a quantidade de tempo destinada aos estudos, a realização das atividades e o tom das relações com os tutores/professores, invariavelmente o aluno leva algum tempo confuso, com muitas dificuldades no processo de adaptação.		Dessa forma, o aluno, futuro professor, busca na flexibilidade da Educação a Distância, encontrar uma solução imediata para conciliar seu trabalho e demais afazeres com o estudo. Acredita que realizar um curso na modalidade a distância será mais fácil do que no ensino presencial regular e imagina que a tecnologia será um importante aliado no desenvolvimento de sua aprendizagem. Carvalho (2008) enfatiza que o maior problema neste momento é que, independente das expectativas criadas por este aluno, sua história escolar é dentro de uma escola tradicional, com todos os elementos característicos de um padrão fordista de produção, onde a ênfase estava centrada nos processos mecânicos de memorização, repetição e padronização. Não existe no histórico deste aluno incentivo algum para a construção do conhecimento crítico e autônomo. Ao se deparar com a responsabilidade de sua própria aprendizagem, que inclui gerenciar a quantidade de tempo destinada aos estudos, a realização das atividades e o tom das relações com os tutores/professores, invariavelmente o aluno leva algum tempo confuso, com muitas dificuldades no processo de adaptação.
	Esta angústia provocada pelos mecanismos internos de adaptação poderia ser minimizada com a realização de transição do aluno para um processo de aprendizagem novo, disponibilizando elementos essenciais para a (re)estruturação dos processos individuais de sistematização do conhecimento e gerenciamento da aprendizagem.		Esta angústia provocada pelos mecanismos internos de adaptação poderia ser minimizada com a realização de transição do aluno para um processo de aprendizagem novo, disponibilizando elementos essenciais para a (re)estruturação dos processos individuais de sistematização do conhecimento e gerenciamento da aprendizagem.
		+	Nesse sentido o professor precisa estar preparado para ajudar o aluno a vencer todas essas dificuldades e não desanimá-lo no percurso, como é o que acontece na maioria das vezes no ensino na escola tradicional.Para tanto, como ressalta Verenguer (2010), exigirá mais do que mudanças radicais nas práticas docentes, uma vez que se trata de exercitar um novo paradigma que elimina do professor o papel de único detentor do conhecimento/saber para evidenciar o seu papel de estimulador da construção coletiva do conhecimento. Essa realidade requer dos professores a capacidade de articular e organizar os conteúdos didáticos e a de entrelaçá-los aos contextos e à realidade dos aprendizes. Nesse aspecto Medeiros (2009), é enfático quando diz que é preciso preparar o professor para a criticidade, para a partilha de ideias e para orientação dos alunos nos percursos de aprendizagens, construção e reconstrução de conhecimentos.
		+	Nos estudos de Vygotsky(1998) a valoração da mediação pedagógica na aprendizagem é destaque quando admite que as constantes trocas e interações feitas entre as pessoas ajudam a pautar comportamentos e pensamentos e a dar significados às coisas e às pessoas.
		+	Para o autor, a aprendizagem ocorre a partir da interação e da colaboração entre os sujeitos que fazem parte do processo pedagógico. Nesse sentido, as tecnologias, por sua vez, são os instrumentos mediadores da relação pedagógica que se estabelece entre os sujeitos e os ajudam a promover o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (consciência, intenção, ação deliberada, planejamento, decisão etc.).

	==Web 2.0==		==Web 2.0==

Alessandrabaccin: /* Referências */

2014-08-31T17:39:04Z

Referências

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Linha 28:		Linha 28:

	==Referências==		==Referências==
		+	CARVALHO, Ana Beatriz. A WEB 2.0, EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O CONCEITO DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Anais eletrônicos. 2008.
		+
	HINE, C.(org.). Virtual Methods: Issues in Social Research on the Internet. Oxford: Berg, 2005.		HINE, C.(org.). Virtual Methods: Issues in Social Research on the Internet. Oxford: Berg, 2005.

Linha 33:		Linha 35:

	LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.		LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
-
-	~~http://www.ufpe.br/nehte/simposio2008/anais/Ana-Beatriz-Gomes.pdf~~

Alessandrabaccin: /* Web 2.0 na Formação de Professores */

2014-08-31T17:29:16Z

Web 2.0 na Formação de Professores

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Linha 1:		Linha 1:
	=<p align="center">Web 2.0 na Formação de Professores</p>=		=<p align="center">Web 2.0 na Formação de Professores</p>=
-	<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas ~~____________~~, _________________, _____________ </p>	+	<p align="right">Texto elaborado pelos cursistas Alessandra Carla Baccin, _________________, _____________ </p>

	==Introdução==		==Introdução==