Turma - A - Matutino - Histórico de revisão

http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?action=history&feed=atom&title=Turma_-_A_-_Matutino Turma - A - Matutino - Histórico de revisão 2026-05-06T16:43:33Z Histórico de revisões para esta página nesta wiki MediaWiki 1.16.5 http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33457&oldid=prev Aleteia: /* CONSIDERAÇÕES FINAIS */ 2013-07-15T21:26:14Z

<p><span class="autocomment">CONSIDERAÇÕES FINAIS</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 21h26min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 113:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 113:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estas perguntas refletem a tendência dos novos tempos da busca pelo desenvolvimento de um trabalho pedagógico de qualidade social.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estas perguntas refletem a tendência dos novos tempos da busca pelo desenvolvimento de um trabalho pedagógico de qualidade social.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>É fundamental que o [http://moodle.semed.capital.ms.gov.br/moodle/pluginfile.php/4242/mod_page/content/19/Jussara%20Hoffman%20%281%29.pdf, professor] reavalie sua forma de pensar sobre avaliação. Como diz Hoffman(1993, p. 74) " o cotidiano da escola desmente um discurso inovador a criança e o jovem a partir de suas possibilidades reais. A avaliação assume a função comparativa e classificatória." Sendo assim, o professor necessita conhecer a realidade de seu educando para assim saber como elaboração a avaliação a ser proposta para seus educandos.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline"><br></ins>É fundamental que o [http://moodle.semed.capital.ms.gov.br/moodle/pluginfile.php/4242/mod_page/content/19/Jussara%20Hoffman%20%281%29.pdf, professor] reavalie sua forma de pensar sobre avaliação. Como diz Hoffman(1993, p. 74) " o cotidiano da escola desmente um discurso inovador a criança e o jovem a partir de suas possibilidades reais. A avaliação assume a função comparativa e classificatória." Sendo assim, o professor necessita conhecer a realidade de seu educando para assim saber como elaboração a avaliação a ser proposta para seus educandos.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>=REFERÊNCIA=</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>=REFERÊNCIA=</div></td></tr>  </table>

Aleteia http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33456&oldid=prev Aleteia: /* CONSIDERAÇÕES FINAIS */ 2013-07-15T21:24:00Z

<p><span class="autocomment">CONSIDERAÇÕES FINAIS</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 21h24min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 112:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 112:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>As questões centrais são: Como avaliar a partir das emergentes formas de ensinar? Como fazer da avaliação um processo/instrumento de acompanhamento, mediação, diálogo e intervenção mútua entre o ensino e as aprendizagens? Como usar do processo avaliativo para reorientar a prática docente e conscientizar os educandos de seu percurso de aprendizagem?  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>As questões centrais são: Como avaliar a partir das emergentes formas de ensinar? Como fazer da avaliação um processo/instrumento de acompanhamento, mediação, diálogo e intervenção mútua entre o ensino e as aprendizagens? Como usar do processo avaliativo para reorientar a prática docente e conscientizar os educandos de seu percurso de aprendizagem?  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estas perguntas refletem a tendência dos novos tempos da busca pelo desenvolvimento de um trabalho pedagógico de qualidade social.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estas perguntas refletem a tendência dos novos tempos da busca pelo desenvolvimento de um trabalho pedagógico de qualidade social.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>Verificando ainda, a aprendizagem no olhar de Luckesi, a visão da realidade torna-se muito ampla, quanto ao conhecimento, o conceito visto por ele, mostra a realidade como é e funciona, ele não se define apenas na mensuração do que se dispõe a buscar, mas tornando compreensível aquilo que não é.</div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">É fundamental que o [http://moodle.semed.capital.ms.gov.br/moodle/pluginfile.php/4242/mod_page/content/19/Jussara%20Hoffman%20%281%29.pdf, professor] reavalie sua forma de pensar sobre avaliação. Como diz Hoffman(1993, p. 74) " o cotidiano da escola desmente um discurso inovador a criança e o jovem a partir de suas possibilidades reais. A avaliação assume a função comparativa e classificatória." Sendo assim, o professor necessita conhecer a realidade de seu educando para assim saber como elaboração a avaliação a ser proposta para seus educandos.</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div> </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>=REFERÊNCIA=</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>=REFERÊNCIA=</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>  </table>

Aleteia http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33455&oldid=prev Aleteia: /* APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO */ 2013-07-15T21:17:05Z

<p><span class="autocomment">APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 21h17min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 92:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 92:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Segundo Hoffmann (2005),  A atribuição de notas é arbitrária a muitos teóricos da avaliação, mas que reúne defensores( professores e leigos) que alegam ser mais precisa do que a sistemática de conceitos e/ ou relatórios de acompanhamento da aprendizagem dos alunos. A padronização da avaliação é uma prática tipicamente da educação tradicional, a qual busca a homogeniedade de uma classe. Sabendo, por meio de estudos que nossos alunos aprendem através da interação com o objeto do conhecimento e com seus pares, a avaliação se torna importante sendo o erro constitutivo nesse processo de construção de conhecimento.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Segundo Hoffmann (2005),  A atribuição de notas é arbitrária a muitos teóricos da avaliação, mas que reúne defensores( professores e leigos) que alegam ser mais precisa do que a sistemática de conceitos e/ ou relatórios de acompanhamento da aprendizagem dos alunos. A padronização da avaliação é uma prática tipicamente da educação tradicional, a qual busca a homogeniedade de uma classe. Sabendo, por meio de estudos que nossos alunos aprendem através da interação com o objeto do conhecimento e com seus pares, a avaliação se torna importante sendo o erro constitutivo nesse processo de construção de conhecimento.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A avaliação como instrumento de investigação, Luckesi (2011), destaca pontualmente a  importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele,  a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A avaliação como instrumento de investigação, Luckesi (2011), destaca pontualmente a  importância da qualidade no âmbito da realidade, o instrumento de ação do gestor em suas ações e decisões, definindo ele,  a partir de então o conhecimento como a luz, que amplia e direciona o caminhar, permitindo as intervenções necessárias à melhoria do ambiente de ensino aprendizagem.</div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"><br>O maior objetivo que temos com nossos educandos é para que aprendam e no ato de aprender que se desenvolvam. Então neste caso devemos utilizar a avaliação como uma forma de investigar a qualidade da aprendizagem adquiridas pelos mesmos, afim de diagnosticar suas dificuldades e encontrar novas soluções para que obtenhamos os resultados desejados. Como diz Luckesi (2011, p. 178) "Avaliar significa investigar com base nos [http://www.ebah.com.br/content/ABAAABoboAA/avaliacao-no-contexto-escolar?part=3, conhecimentos] produzidos, tomar decisões de intervenção quando necessário." Desta forma precisamos realizar periodicamente esta avaliação em nossos educandos.</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>=CONSIDERAÇÕES FINAIS=</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>=CONSIDERAÇÕES FINAIS=</div></td></tr>  </table>

Aleteia http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33454&oldid=prev Aleteia: /* CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO */ 2013-07-15T21:10:05Z

<p><span class="autocomment">CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 21h10min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Sabemos que a[http://<del class="diffchange diffchange-inline">ww w</del>.pedagobrasil.com.br/pedagogia/aavaliacaocomopratica.htm, avaliação] fazer parte em tudo que vamos fazer na nossa vida, somos constantemente sendo avaliados. Ser julgado, comparado é um ato de estar sendo avaliado. Por isso, é necessário encarar a avaliação escolar como um instrumento de se chegar a um meio, de se compreender o que o aluno assimilou nas aulas dadas e não a um fim, onde o educando não consegue externar o que aprendeu. A avaliação necessita ser um meio de aferir os conhecimentos dos educando no processo de ensino-aprendizagem.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Sabemos que a [http://<ins class="diffchange diffchange-inline">www</ins>.pedagobrasil.com.br/pedagogia/aavaliacaocomopratica.htm, avaliação] fazer parte em tudo que vamos fazer na nossa vida, somos constantemente sendo avaliados. Ser julgado, comparado é um ato de estar sendo avaliado. Por isso, é necessário encarar a avaliação escolar como um instrumento de se chegar a um meio, de se compreender o que o aluno assimilou nas aulas dadas e não a um fim, onde o educando não consegue externar o que aprendeu. A avaliação necessita ser um meio de aferir os conhecimentos dos educando no processo de ensino-aprendizagem.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td></tr>  </table>

Aleteia http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33453&oldid=prev Aleteia: /* CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO */ 2013-07-15T21:09:35Z

<p><span class="autocomment">CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 21h09min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Sabemos que a <del class="diffchange diffchange-inline">avaliação</del>[http://<del class="diffchange diffchange-inline">www</del>.pedagobrasil.com.br/pedagogia/aavaliacaocomopratica.htm, avaliação] fazer parte em tudo que vamos fazer na nossa vida, somos constantemente sendo avaliados. Ser julgado, comparado é um ato de estar sendo avaliado. Por isso, é necessário encarar a avaliação escolar como um instrumento de se chegar a um meio, de se compreender o que o aluno assimilou nas aulas dadas e não a um fim, onde o educando não consegue externar o que aprendeu. A avaliação necessita ser um meio de aferir os conhecimentos dos educando no processo de ensino-aprendizagem.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Sabemos que a[http://<ins class="diffchange diffchange-inline">ww w</ins>.pedagobrasil.com.br/pedagogia/aavaliacaocomopratica.htm, avaliação] fazer parte em tudo que vamos fazer na nossa vida, somos constantemente sendo avaliados. Ser julgado, comparado é um ato de estar sendo avaliado. Por isso, é necessário encarar a avaliação escolar como um instrumento de se chegar a um meio, de se compreender o que o aluno assimilou nas aulas dadas e não a um fim, onde o educando não consegue externar o que aprendeu. A avaliação necessita ser um meio de aferir os conhecimentos dos educando no processo de ensino-aprendizagem.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td></tr>  </table>

Aleteia http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33452&oldid=prev Aleteia: /* CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO */ 2013-07-15T21:08:23Z

<p><span class="autocomment">CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 21h08min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Sabemos que a avaliação fazer parte em tudo que vamos fazer na nossa vida, somos constantemente sendo avaliados. Ser julgado, comparado é um ato de estar sendo avaliado. Por isso, é necessário encarar a avaliação escolar como um instrumento de se chegar a um meio, de se compreender o que o aluno assimilou nas aulas dadas e não a um fim, onde o educando não consegue externar o que aprendeu. A avaliação necessita ser um meio de aferir os conhecimentos dos educando no processo de ensino-aprendizagem.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Sabemos que a avaliação<ins class="diffchange diffchange-inline">[http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/aavaliacaocomopratica.htm, avaliação] </ins>fazer parte em tudo que vamos fazer na nossa vida, somos constantemente sendo avaliados. Ser julgado, comparado é um ato de estar sendo avaliado. Por isso, é necessário encarar a avaliação escolar como um instrumento de se chegar a um meio, de se compreender o que o aluno assimilou nas aulas dadas e não a um fim, onde o educando não consegue externar o que aprendeu. A avaliação necessita ser um meio de aferir os conhecimentos dos educando no processo de ensino-aprendizagem.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td></tr>  </table>

Aleteia http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33451&oldid=prev Aleteia: /* CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO */ 2013-07-15T21:06:21Z

<p><span class="autocomment">CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 21h06min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>Sabemos que a avaliação fazer parte em tudo que vamos fazer na nossa vida, somos constantemente sendo avaliados. Ser julgado, comparado é um ato de estar sendo avaliado. Por isso, é necessário encarar a avaliação escolar como um instrumento de se chegar a um meio, de se compreender o que o aluno assimilou nas aulas dadas e não a um fim, onde o educando não consegue externar o que aprendeu. A avaliação necessita ser um meio de aferir os conhecimentos dos educando no processo de ensino-aprendizagem.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline"><br></ins>Sabemos que a avaliação fazer parte em tudo que vamos fazer na nossa vida, somos constantemente sendo avaliados. Ser julgado, comparado é um ato de estar sendo avaliado. Por isso, é necessário encarar a avaliação escolar como um instrumento de se chegar a um meio, de se compreender o que o aluno assimilou nas aulas dadas e não a um fim, onde o educando não consegue externar o que aprendeu. A avaliação necessita ser um meio de aferir os conhecimentos dos educando no processo de ensino-aprendizagem.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td></tr>  </table>

Aleteia http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33450&oldid=prev Aleteia: /* CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO */ 2013-07-15T21:03:04Z

<p><span class="autocomment">CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 21h03min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 75:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Se for feita avaliação permanente da aprendizagem dos alunos, torna-se desnecessário momentos especiais de avaliação: ela é feita a todo momento. Entretanto, em geral, o professor deve aplicar provas de verificação em determinados períodos do ano letivo. Essas provas serão facilmente formuladas se o professor se basear nos objetivos estabelecidos (SOARES,1990).</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>A questão da inclusão, ante a discriminação e o trabalho de acolhimento das diferenças em sala de aula, passa por limites de aceitação e relacionamentos, visando a oportunizar igualdade no ambiente de ensino aprendizagem, conforme Jussara Hoffman(2005), o respeito e o dinamismo na forma de apreensão do conhecimento, na didática do professor , evidencia a participação do incluso entre os demais alunos, favorecendo em questões de avaliação as múltiplas interpretações de quem as interpreta.</div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">Sabemos que a avaliação fazer parte em tudo que vamos fazer na nossa vida, somos constantemente sendo avaliados. Ser julgado, comparado é um ato de estar sendo avaliado. Por isso, é necessário encarar a avaliação escolar como um instrumento de se chegar a um meio, de se compreender o que o aluno assimilou nas aulas dadas e não a um fim, onde o educando não consegue externar o que aprendeu. A avaliação necessita ser um meio de aferir os conhecimentos dos educando no processo de ensino-aprendizagem.</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO==</div></td></tr>  </table>

Aleteia http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33449&oldid=prev Aleteia: /* AVALIAÇÃO COMO PRÁTICA EDUCATIVA */ 2013-07-15T20:58:14Z

<p><span class="autocomment">AVALIAÇÃO COMO PRÁTICA EDUCATIVA</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 20h58min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 56:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 56:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>A avaliação não pode ser medida através de  números e códigos, pois os mesmos camuflam questões mais graves. Pode-se atribuir, através da avaliação quantitativa, qualquer nota sem justificar, ou seja, superficialmente, o ideal é que se avalie qualitativamente, através de conceitos e observações diárias dos progressos ou não, dos alunos.(HOFFMANN, 2005). Seguindo esse pensamento que o professor é insubstituível na construção do conhecimento, Fica claro sua função mediadora no processo ensino aprendizagem, pois auxilia na interação entre os pares formando uma teia de confiança mútua assim contribuindo para um processo avaliativo mediador.Processo que teve alguns momentos importantes para o professor, pois para se chegar a um resultado satisfatório deve-se levar em conta o contexto escolar e o meio em que os alunos estão inseridos. Depois é fazer que a avaliação tenha sentido como diz Hoffmann (2005, p. 16): Para que o processo avaliativo tenha sentido, as propostas educativas precisam estar articuladas em termos de gradação e complexidade. O objetivo é fazer desafios superáveis aos alunos, de modo que as respostas de cada um provoquem o professor a fazer outras perguntas sobre elas, em outras dimensões, sobre outros assuntos, sob diferentes formas provocativas, também em termos de estratégias de pensamentos.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>A avaliação não pode ser medida através de  números e códigos, pois os mesmos camuflam questões mais graves. Pode-se atribuir, através da avaliação quantitativa, qualquer nota sem justificar, ou seja, superficialmente, o ideal é que se avalie qualitativamente, através de conceitos e observações diárias dos progressos ou não, dos alunos.(HOFFMANN, 2005). Seguindo esse pensamento que o professor é insubstituível na construção do conhecimento, Fica claro sua função mediadora no processo ensino aprendizagem, pois auxilia na interação entre os pares formando uma teia de confiança mútua assim contribuindo para um processo avaliativo mediador.Processo que teve alguns momentos importantes para o professor, pois para se chegar a um resultado satisfatório deve-se levar em conta o contexto escolar e o meio em que os alunos estão inseridos. Depois é fazer que a avaliação tenha sentido como diz Hoffmann (2005, p. 16): Para que o processo avaliativo tenha sentido, as propostas educativas precisam estar articuladas em termos de gradação e complexidade. O objetivo é fazer desafios superáveis aos alunos, de modo que as respostas de cada um provoquem o professor a fazer outras perguntas sobre elas, em outras dimensões, sobre outros assuntos, sob diferentes formas provocativas, também em termos de estratégias de pensamentos.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Portanto, a avaliação deve ser compreendida como elemento indispensável do trabalho pedagógico, como coloca Hoffmann (2005, p.17). uma ação ampla que abrange o cotidiano pedagógico e cuja a energia faz pulsar o planejamento, a proposta pedagógica e a relação entre todos os elementos da ação educativa", podendo ser considerada o fio inicial do novelo e que através dela pode ser desenrolado e construída uma excelente roupagem.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Portanto, a avaliação deve ser compreendida como elemento indispensável do trabalho pedagógico, como coloca Hoffmann (2005, p.17). uma ação ampla que abrange o cotidiano pedagógico e cuja a energia faz pulsar o planejamento, a proposta pedagógica e a relação entre todos os elementos da ação educativa", podendo ser considerada o fio inicial do novelo e que através dela pode ser desenrolado e construída uma excelente roupagem.</div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"><br>Falar sobre avaliar a prática educativa é muito complexo, porque quando se trata de avaliar pessoas abrangemos outras dimensões, precisamos considerar fatores internos do meio em que o educando vive e os fatores externos que possam influenciar e interferir no processo avaliativo, não permitindo que este se torne inútil por não saber onde pode se chegar. Pois os educandos precisam superar desafios e não permanecer com esses desafios sem atingir uma nova etapa.</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==CONTEXTO ESCOLAR E A AVALIAÇÃO==</div></td></tr>  </table>

Aleteia http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Turma_-_A_-_Matutino&diff=33448&oldid=prev Aleteia: /* PROCESSO AVALIATIVO NA EDUCAÇÃO */ 2013-07-15T20:53:09Z

<p><span class="autocomment">PROCESSO AVALIATIVO NA EDUCAÇÃO</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 20h53min de 15 de julho de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 37:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 37:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> Neste sentido, a avaliação torna-se um elemento importante na formação do indivíduo, pois uma boa avaliação tem a capacidade de fazer o professor compreender o caminho percorrido pelo aluno, fazendo as intervenções necessárias nesse processo de construção do conhecimento. Para Luckesi(2011), o ato de avaliar "envolve uma investigação sobre a qualidade dos resultados de uma ação em andamento, desvendando-a em sua satisfatoriedade (ou não), se necessário, subsidia soluções com base nesse conhecimento.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br> Neste sentido, a avaliação torna-se um elemento importante na formação do indivíduo, pois uma boa avaliação tem a capacidade de fazer o professor compreender o caminho percorrido pelo aluno, fazendo as intervenções necessárias nesse processo de construção do conhecimento. Para Luckesi(2011), o ato de avaliar "envolve uma investigação sobre a qualidade dos resultados de uma ação em andamento, desvendando-a em sua satisfatoriedade (ou não), se necessário, subsidia soluções com base nesse conhecimento.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Portanto, o professor deve assumir a postura do papel de pesquisador, o qual investiga a qualidade da aprendizagem do aluno comprometido na mediação da construção do conhecimento do aluno.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Portanto, o professor deve assumir a postura do papel de pesquisador, o qual investiga a qualidade da aprendizagem do aluno comprometido na mediação da construção do conhecimento do aluno.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Avaliar significa perguntar, questionar os nossos educandos se este conseguiu assimilar o conteúdo proposto, caso o educando tenha compreendido e assimilado, excelente para seu educador; caso não obtenha sucesso na avaliação, é necessário reestruturar o planejamento e fazer com que o educando possa aprender de uma nova forma e assimile o que está sendo proposto no conteúdo.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><br>Avaliar significa perguntar, questionar os nossos educandos se este conseguiu assimilar o conteúdo proposto, caso o educando tenha compreendido e assimilado, excelente para seu educador; caso não obtenha sucesso na avaliação, é necessário reestruturar o planejamento e fazer com que o educando possa aprender de uma nova forma e assimile o que está sendo proposto no conteúdo<ins class="diffchange diffchange-inline">.</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Assim o professor necessita ser um mediador de conhecimentos despertando em seu educando o gosto pelo novo, tornando a avaliação uma forma prazerosa de verificação de conhecimentos</ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==AVALIAÇÃO COMO PRÁTICA EDUCATIVA==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>==AVALIAÇÃO COMO PRÁTICA EDUCATIVA==</div></td></tr>  </table>

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