Matemática - Histórico de revisão

http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?action=history&feed=atom&title=Matem%C3%A1tica Matemática - Histórico de revisão 2026-05-06T12:51:17Z Histórico de revisões para esta página nesta wiki MediaWiki 1.16.5 http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=34004&oldid=prev DeiseSouza: /* História da Matemática x Web 2.0 */ 2013-10-07T18:03:44Z

<p><span class="autocomment">História da Matemática x Web 2.0</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 18h03min de 7 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[Arquivo:images1.jpg]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[Arquivo:images1.jpg]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>=<div align="center">História da Matemática x Web 2.0=</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>=<div align="center">História da Matemática x Web 2.0=</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">O uso da história da '''''Matemática''''',como recurso de aprendizagem da matemática, desde a reforma de Francisco Campos (1931),vem se discutindo como trabalhar, os PCNs indicam o que seria uma estratégia metodológica para ensinar. Mas, que elementos da história utilizar? Como o professor trabalharia em sala de aula? O aluno teria interesse em resolver estes problemas? São perguntas que Miguel e Miorim (2004) buscam apresentar uma pista sobre este trabalho e como os livros didáticos utilizam a história da ''Matemática''em seu livro 'História na Educação Matemática - proposta e desafios'. Em relação as tentativas de trabalhar com a História da Matemática na Educação Matemática, Miguel e Miorim, apresentam propostas de uso já utilizadas na elaboração de propostas de ensino. As referidas propostas estiveram e estão ligadas a concepções psicológicas de aprendizagem, as quais foram adotadas pelos programas oficiais e autores de livros didáticos. Os PCNs, em vigor atualmente,apresentam uma perspectiva de uso da História na Educação Matemática, e de acordo com os PCNS, “o recurso à História da Matemática pode esclarecer ideias matemáticas que estão sendo construídas pelo aluno, especialmente para dar respostas a alguns “porquês” e, desse modo, contribuir para a constituição de um olhar mais crítico sobre os objetos de conhecimento” (BRASIL,2001 p. 46). A história da Matemática pode despertar no aluno uma busca para aprofundar como surgiram os conceitos matemáticos, que estes tiveram longos anos de observações e estudos.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">O uso da história da '''''Matemática''''',como recurso de aprendizagem da matemática, desde a reforma de Francisco Campos (1931),vem se discutindo como trabalhar, os PCNs indicam o que seria uma estratégia metodológica para ensinar. Mas, que elementos da história utilizar? Como o professor trabalharia em sala de aula? O aluno teria interesse em resolver estes problemas? São perguntas que Miguel e Miorim (2004) buscam apresentar uma pista sobre este trabalho e como os livros didáticos utilizam a história da ''Matemática''em seu livro 'História na Educação Matemática - proposta e desafios'<ins class="diffchange diffchange-inline">. A orientação da história no estudo dos números, por exemplo, é explicitada no texto "Os conteúdos e a abordagem". [...] “fio condutor que a história propicia”, forneceria uma abordagem mais adequada, tornando o estudo dos números mais significativo. [...] a história pode ser uma fonte de busca de compreensão e de significados para o ensino-aprendizagem da Matemática escolar da atualidade. Meserve (1980) defende que a história da Matemática é um elemento que pode ajudar na compreensão de certos tópicos matemáticos, desde que sejam ensinados ao alunos a partir de técnicas de resolução de problemas práticos. Zúñiga (1988) concorda com o ponto de vista de Meserve, entretanto reserva à história da Matemática o papel de um elemento esclarecedor do sentido das teorias e dos conceitos matemáticos que deverão ser estudados. Para o cumprimento desse papel, não bastaria apenas a inserção de breves informações históricas introdutórias dessas teorias e conceitos, mas efetivamente a utilização da ordem histórica da construção matemática devidamente adaptada ao estado atual do conhecimento</ins>.Em relação as tentativas de trabalhar com a História da Matemática na Educação Matemática, Miguel e Miorim, apresentam propostas de uso já utilizadas na elaboração de propostas de ensino. As referidas propostas estiveram e estão ligadas a concepções psicológicas de aprendizagem, as quais foram adotadas pelos programas oficiais e autores de livros didáticos. Os PCNs, em vigor atualmente,apresentam uma perspectiva de uso da História na Educação Matemática, e de acordo com os PCNS, “o recurso à História da Matemática pode esclarecer ideias matemáticas que estão sendo construídas pelo aluno, especialmente para dar respostas a alguns “porquês” e, desse modo, contribuir para a constituição de um olhar mais crítico sobre os objetos de conhecimento” (BRASIL,2001 p. 46). A história da Matemática pode despertar no aluno uma busca para aprofundar como surgiram os conceitos matemáticos, que estes tiveram longos anos de observações e estudos.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Essa busca em relação ao surgimento dos conceitos matemáticos, pode ser registrada em blogs, wikis, fóruns, PbWorks, entre outros. Sendo assim, os professores terão acesso aos registros, observando a data de entrega, o que foi postado pelos alunos, como foi postado, qual a colaboração nas discussões. Dessa forma, será criado um canal de comunicação, pois dependendo da ferramenta utilizada, esse canal servirá para dúvidas e debates sobre os assuntos. Fica evidente, que esses recursos não ficam restritos às pesquisas, mas podendo ser inserido no cotidiano, por exemplo, no momento do envio e correção de tarefas; no momento de preparação para as avaliações.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Essa busca em relação ao surgimento dos conceitos matemáticos, pode ser registrada em blogs, wikis, fóruns, PbWorks, entre outros. Sendo assim, os professores terão acesso aos registros, observando a data de entrega, o que foi postado pelos alunos, como foi postado, qual a colaboração nas discussões. Dessa forma, será criado um canal de comunicação, pois dependendo da ferramenta utilizada, esse canal servirá para dúvidas e debates sobre os assuntos. Fica evidente, que esses recursos não ficam restritos às pesquisas, mas podendo ser inserido no cotidiano, por exemplo, no momento do envio e correção de tarefas; no momento de preparação para as avaliações.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>  </table>

DeiseSouza http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=33991&oldid=prev Anamariaalmeida: /* Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática */ 2013-10-06T00:09:58Z

<p><span class="autocomment">Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 00h09min de 6 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 27:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 27:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2004.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2004.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">PCN Ensino Médio Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionaishttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf Acesso 05-10-2013</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTI, Maria Raquel Miotto -  http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>SANAVRIA, Zarate Sanavria e MORELATTI, Maria Raquel Miotto -  http://www2.unimep.br/endipe/3137p.pdf - A cesso 05-10-2013</div></td></tr>  </table>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=33990&oldid=prev Anamariaalmeida: /* Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática */ 2013-10-06T00:06:24Z

<p><span class="autocomment">Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 00h06min de 6 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 17:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 17:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Esses autores sugerem uma reflexão sobre a formação do professor de Matemática no sentido de proporcionar a compreensão desse professor sobre as possibilidades  colaboração  da  Web  2.0  como  instrumento  de  transformação  das prática pedagógicas.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Esses autores sugerem uma reflexão sobre a formação do professor de Matemática no sentido de proporcionar a compreensão desse professor sobre as possibilidades  colaboração  da  Web  2.0  como  instrumento  de  transformação  das prática pedagógicas.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Outra discussão  levantada por Sanavria e Morelatti (2012) a luz de outras teorias, é a diferença entre o discurso e a prática. Segundo esses autores,  essa diferença pode estar relacionada à formação dos professores sendo tratada apenas com a soma da educação e a informática, quando deveria ser priorizada a integração entre a educação e as novas tecnologias.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Outra discussão  levantada por Sanavria e Morelatti (2012) a luz de outras teorias, é a diferença entre o discurso e a prática. Segundo esses autores,  essa diferença pode estar relacionada à formação dos professores sendo tratada apenas com a soma da educação e a informática, quando deveria ser priorizada a integração entre a educação e as novas tecnologias.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), cada uma dessas novas ferramentas e desses novos procedimentos sinaliza o anacronismo de qualquer ensino centrado unicamente no discurso, mesmo porque, muitas vezes, as inovações pedagógicas não se subordinam aos recursos materiais suplementares, mas dependem, sobretudo, de novas atitudes relativamente ao processo de ensino e aprendizagem que, aliás, não se modifica de repente, mas por passos sucessivos, quando o professor consegue explicitar para ele mesmo o que pretende promover.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), <ins class="diffchange diffchange-inline">"</ins>cada uma dessas novas ferramentas e desses novos procedimentos sinaliza o anacronismo de qualquer ensino centrado unicamente no discurso, mesmo porque, muitas vezes, as inovações pedagógicas não se subordinam aos recursos materiais suplementares, mas dependem, sobretudo, de novas atitudes relativamente ao processo de ensino e aprendizagem que, aliás, não se modifica de repente, mas por passos sucessivos, quando o professor consegue explicitar para ele mesmo o que pretende promover<ins class="diffchange diffchange-inline">", é necessário que o professor pesquise e produza seu próprio material desenvolvendo a sua autonomia e proporcionando aos alunos a colaboração nas atividades propostas</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">  </ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify"> Na mesma <del class="diffchange diffchange-inline">vrtente</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">de acordo com os </del>PCNS de Matamática (1998 p.43), "nesse cenário, insere-se mais um desafio para a escola, ou seja, o de como incorporar ao seu trabalho, tradicionalmente apoiado na oralidade e na escrita, novas formas de comunicar e conhecer". Resta ao professor sair da condição de detentor do saber para assumir o papel de eterno aprendiz, buscando relacionar os novos recursos da Web 2.0 á sua prática pedagógica.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify"> Na mesma <ins class="diffchange diffchange-inline">vertente</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">é descrita nos </ins>PCNS de Matamática (1998 p.43), "nesse cenário, insere-se mais um desafio para a escola, ou seja, o de como incorporar ao seu trabalho, tradicionalmente apoiado na oralidade e na escrita, novas formas de comunicar e conhecer". Resta ao professor sair da condição de detentor do saber para assumir o papel de eterno aprendiz, buscando relacionar os novos recursos da Web 2.0 á sua prática pedagógica.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">É <del class="diffchange diffchange-inline">necessário </del>que o professor quebre a resistência à mudança, pois o desenvolvimento tecnológico vem crescendo de forma exponencial em todas as classes sociais. Os alunos por mais humildes que sejam, possuem um celular, um computador, ou têm acesso à Internet no Cyber do seu bairro, os recursos da Web 2.0 podem ser aliados do professor no sentido de conquistar o aluno para o aprendizada da matemática.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">É <ins class="diffchange diffchange-inline">preciso </ins>que o professor quebre a resistência à mudança, pois o desenvolvimento tecnológico vem crescendo de forma exponencial em todas as classes sociais. Os alunos<ins class="diffchange diffchange-inline">, </ins>por mais humildes que sejam, possuem um celular, um computador, ou têm acesso à Internet no Cyber do seu bairro, os recursos da Web 2.0 podem ser aliados do professor no sentido de conquistar o aluno para o aprendizada da matemática.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>  </table>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=33989&oldid=prev Anamariaalmeida: /* Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática */ 2013-10-05T23:56:36Z

<p><span class="autocomment">Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 23h56min de 5 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão  social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas. O professor, precisa preparar-se para inserir os recursos tecnológicos em sua prática no ensino da Matemática a fim de proporcionar ao aluno a construção da autonomia e a formação cidadã. Sanavria e Morelatti (2012), Demonstram preocupação semelhante ao retomar as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente<del class="diffchange diffchange-inline">, </del>como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão  social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas. O professor, precisa preparar-se para inserir os recursos tecnológicos em sua prática no ensino da Matemática a fim de proporcionar ao aluno a construção da autonomia e a formação cidadã. Sanavria e Morelatti (2012), Demonstram preocupação semelhante ao retomar as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td></tr> </table>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=33988&oldid=prev Anamariaalmeida: /* Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática */ 2013-10-05T23:53:30Z

<p><span class="autocomment">Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 23h53min de 5 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão  social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas. O professor precisa preparar-se para inserir os recursos tecnológicos em sua prática no ensino da Matemática a fim de proporcionar ao aluno a construção da autonomia e a formação cidadã. Sanavria e Morelatti (2012), Demonstram preocupação semelhante ao retomar as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão  social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas. O professor<ins class="diffchange diffchange-inline">, </ins>precisa preparar-se para inserir os recursos tecnológicos em sua prática no ensino da Matemática a fim de proporcionar ao aluno a construção da autonomia e a formação cidadã. Sanavria e Morelatti (2012), Demonstram preocupação semelhante ao retomar as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td></tr> </table>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=33987&oldid=prev Anamariaalmeida: /* Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática */ 2013-10-05T23:52:41Z

<p><span class="autocomment">Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 23h52min de 5 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão  social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas<del class="diffchange diffchange-inline">, o </del>professor precisa inserir os recursos tecnológicos em sua prática no ensino da Matemática a fim de proporcionar ao aluno a construção da autonomia e a formação cidadã. Sanavria e Morelatti (2012), Demonstram preocupação semelhante ao retomar as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão  social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas<ins class="diffchange diffchange-inline">. O </ins>professor precisa <ins class="diffchange diffchange-inline">preparar-se para </ins>inserir os recursos tecnológicos em sua prática no ensino da Matemática a fim de proporcionar ao aluno a construção da autonomia e a formação cidadã. Sanavria e Morelatti (2012), Demonstram preocupação semelhante ao retomar as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td></tr>  </table>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=33986&oldid=prev Anamariaalmeida: /* Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática */ 2013-10-05T23:51:25Z

<p><span class="autocomment">Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 23h51min de 5 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão  social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas, <del class="diffchange diffchange-inline"> </del>Sanavria e Morelatti (2012), <del class="diffchange diffchange-inline">retomam </del>as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão  social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas, <ins class="diffchange diffchange-inline">o professor precisa inserir os recursos tecnológicos em sua prática no ensino da Matemática a fim de proporcionar ao aluno a construção da autonomia e a formação cidadã. </ins>Sanavria e Morelatti (2012), <ins class="diffchange diffchange-inline">Demonstram preocupação semelhante ao retomar </ins>as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td></tr>  </table>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=33985&oldid=prev Anamariaalmeida: /* Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática */ 2013-10-05T23:42:38Z

<p><span class="autocomment">Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 23h42min de 5 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão <del class="diffchange diffchange-inline">dos </del>social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas,  Sanavria e Morelatti (2012), <del class="diffchange diffchange-inline">retoma </del>as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">De maneira similar, o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão <ins class="diffchange diffchange-inline"> </ins>social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas,  Sanavria e Morelatti (2012), <ins class="diffchange diffchange-inline">retomam </ins>as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td></tr>  </table>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=33984&oldid=prev Anamariaalmeida: /* Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática */ 2013-10-05T23:36:36Z

<p><span class="autocomment">Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 23h36min de 5 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 10:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Estudos de Souza(2009) demonstram essa preocupação a respeito da educação matemática e sua contribuição para a formação cidadã.               </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Segundo o autor, para exercer a cidadania é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar e tratar informações de maneira crítica e contextualizada. Portanto uma educação matemática voltada para a formação do cidadão é de suma importância.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify"><del class="diffchange diffchange-inline">Da mesma forma</del>, Sanavria e Morelatti (2012), retoma as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify"><ins class="diffchange diffchange-inline">De maneira similar</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">o desenvolvimento tecnológico está atrelado à inclusão ou exclusão dos social no sentido de proporcionar aos envolvidos a participação nas discussões contemporâneas,  </ins>Sanavria e Morelatti (2012), retoma as ideias de Borba e Penteado na reflexão sobe o fato de que no a prática docente, como vinha sendo desenvolvida, não poderia ficar imune à presença da tecnologia.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Nesse sentido, com todas as mudanças que as novas tecnologias têm proporcionado nas últimas décadas, o ensino da matemática não pode ficar fora deste contexto.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Na reflexão sobre o uso da Web 2.0 na Educação Matemática é imprescindível  repensar a forma com que esses recurso vêm sendo utilizados na sala de aula, muitos educadores têm medo de utilizar esses recursos em suas aulas.</div></td></tr>  </table>

Anamariaalmeida http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php?title=Matem%C3%A1tica&diff=33983&oldid=prev Anamariaalmeida: /* Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática */ 2013-10-05T23:20:38Z

<p><span class="autocomment">Uso da Web 2.0 no Ensino da Matemática</span></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Versão anterior</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Edição de 23h20min de 5 de outubro de 2013</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 19:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Linha 19:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), cada uma dessas novas ferramentas e desses novos procedimentos sinaliza o anacronismo de qualquer ensino centrado unicamente no discurso, mesmo porque, muitas vezes, as inovações pedagógicas não se subordinam aos recursos materiais suplementares, mas dependem, sobretudo, de novas atitudes relativamente ao processo de ensino e aprendizagem que, aliás, não se modifica de repente, mas por passos sucessivos, quando o professor consegue explicitar para ele mesmo o que pretende promover.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), cada uma dessas novas ferramentas e desses novos procedimentos sinaliza o anacronismo de qualquer ensino centrado unicamente no discurso, mesmo porque, muitas vezes, as inovações pedagógicas não se subordinam aos recursos materiais suplementares, mas dependem, sobretudo, de novas atitudes relativamente ao processo de ensino e aprendizagem que, aliás, não se modifica de repente, mas por passos sucessivos, quando o professor consegue explicitar para ele mesmo o que pretende promover.  </div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify"> Na mesma vrtente, de acordo com os PCNS de Matamática (1998 p.43), "nesse cenário, insere-se mais um desafio para a escola, ou seja, o de como incorporar ao seu trabalho, tradicionalmente apoiado na oralidade e na escrita, novas formas de comunicar e conhecer". Resta ao professor sair da condição de detentor do saber para assumir o papel de eterno aprendiz, buscando relacionar os novos recursos da Web 2.0 á sua prática pedagógica.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify"> Na mesma vrtente, de acordo com os PCNS de Matamática (1998 p.43), "nesse cenário, insere-se mais um desafio para a escola, ou seja, o de como incorporar ao seu trabalho, tradicionalmente apoiado na oralidade e na escrita, novas formas de comunicar e conhecer". Resta ao professor sair da condição de detentor do saber para assumir o papel de eterno aprendiz, buscando relacionar os novos recursos da Web 2.0 á sua prática pedagógica.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">É necessário que o professor quebre a resistência à mudança, pois o desenvolvimento tecnológico vem crescendo de forma exponencial em todas as classes sociais. Os alunos por mais humildes que sejam, possuem um celular, um computador, ou têm acesso à Internet no Cyber do seu bairro.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><div align="justify">É necessário que o professor quebre a resistência à mudança, pois o desenvolvimento tecnológico vem crescendo de forma exponencial em todas as classes sociais. Os alunos por mais humildes que sejam, possuem um celular, um computador, ou têm acesso à Internet no Cyber do seu bairro<ins class="diffchange diffchange-inline">, os recursos da Web 2.0 podem ser aliados do professor no sentido de conquistar o aluno para o aprendizada da matemática</ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr>  </table>

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