Língua Portuguesa - Histórico de revisão

MarcusSouza: /* Sugestões de atividades para língua portuguesa com a Web 2.0 */

2013-10-06T23:43:00Z

Sugestões de atividades para língua portuguesa com a Web 2.0

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	= Sugestões de atividades para língua portuguesa com a Web 2.0 =		= Sugestões de atividades para língua portuguesa com a Web 2.0 =
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		+	Muitas ferramentas podem ser utilizadas para o ensino da língua portuguesa dentro da Web 2.0, principalmente levando em consideração que o aluno passa a ser o produtor do conteúdo a partir de um item do currículo. Para tanto, basta criatividade e curiosidade para reconhecer as diversas ferramente e utilizá-la como forma de produção ou mesmo divulgação dos trabalhos realizados pelos alunos.
		+	Pode-se utilizar as diversas formas de blog: seja o Blogger, o Tumblr, o Twitter ou tantos outros serviços como local onde o aluno divulga suas atividades de produção de texto e por meio de comentários tanto de seus colegas quanto professor pode ser avaliado e, consequentemente, melhorar seu texto, por meio da edição.
		+	Outra ferramenta que os alunos podem utilizar em larga escala é a produção de vídeo e o Youtube pode ser o local ideal para a divulgação de um vídeo planejado, gravado e editado pelos próprios alunos. Dessa forma, o vídeo pode ser a forma de conclusão de uma pesquisa de um determinado assunto ou mesmo a apresentação de um seminário de qualquer tema.
		+	A própria escrita coletiva é um processo muito interessante seja ela por meio de uma Wiki ou mesmo utilizando o Google Drive.

MarcusSouza: /* Língua Portuguesa e Web 2.0 */

2013-10-06T23:34:27Z

Língua Portuguesa e Web 2.0

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-	= Língua Portuguesa e Web 2.0 =	+	= Língua Portuguesa e Web 2.0 =
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		+	A relação entre o ensino da língua portuguesa e Web 2.0 é muito importante, uma vez que esta trata da interação por meio da comunicação. O professor de língua portuguesa não tem mais somente a função de ensinar ao seu aluno como bem escrever um texto ou ler e interpretar informações contidas no texto escrito, pois a noção de linguagem é bem mais ampla do que somente a fala e a escrita. Dessa forma, o professor de língua portuguesa precisa ensinar seu aluno a lidar com todas as formas possíveis de comunicação, dentro dos diversos gêneros textuais, incluindo aí, os utilizados na internet.

	=Hipertexto e tecnologias na educação =		=Hipertexto e tecnologias na educação =

MarcusSouza: /* HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO */

2013-10-06T23:09:56Z

HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

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-	=~~HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO~~=	+	= Língua Portuguesa e Web 2.0 =
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		+	=Hipertexto e tecnologias na educação =

	O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros textuais ou semióticos.		O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros textuais ou semióticos.
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	Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em [Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy] (1995) algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:		Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em [Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy] (1995) algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:

-	"Princípio de metamorfose: a rede [hipertextual][http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm] encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o ~~<br/>~~trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.	+	"Princípio de metamorfose: a rede [hipertextual][http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm] encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.

	Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.		Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.
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	Com a inserção das tecnologias e das novas tecnologias na escola;é necessário ter claro que a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem, e que se utilizando dessas tecnologias o professor tem a oportunidade de realizar o seu verdadeiro papel, que é o de ser mediador entre o aluno e sua aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.		Com a inserção das tecnologias e das novas tecnologias na escola;é necessário ter claro que a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem, e que se utilizando dessas tecnologias o professor tem a oportunidade de realizar o seu verdadeiro papel, que é o de ser mediador entre o aluno e sua aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.

-	[http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-2/2SF/Marcelo/Educa%E7%E3o%20e%20Tecnologias.pdf]~~Kenski~~ enfatiza que os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo, do que das tecnologias utilizadas, sejam o livro, o giz ou o computador e as redes, portanto, uma mudança de postura e direcionamento do processo de ensino e aprendizagem.	+	Kenski [http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-2/2SF/Marcelo/Educa%E7%E3o%20e%20Tecnologias.pdf]enfatiza que os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo, do que das tecnologias utilizadas, sejam o livro, o giz ou o computador e as redes, portanto, uma mudança de postura e direcionamento do processo de ensino e aprendizagem.
	A transformação das informações em conhecimentos só acontece quando há o desenvolvimento de um trabalho de interação, reflexão, discussão, crítica e ponderações compartilhado com outras pessoas. Para aprender é fundamental que haja a interação com as informações e com as pessoas.A educação, sob tal prisma, redimensiona o conceito de distância, que, com base nas ferramentas tecnológicas virtuais, promove uma construção do conhecimento de maneira diferenciada, estimulando, com isso, um processo colaborativo de interação em tempo real. Segundo Terra e Gordon (2002 apud SHONS; RIBEIRO, 2008), “a evolução do conhecimento depende do trabalho coletivo, e não do individual”. Tal afirmação procede, ao se considerar o conhecimento como construção social, vinculada, portanto, à participação humana.		A transformação das informações em conhecimentos só acontece quando há o desenvolvimento de um trabalho de interação, reflexão, discussão, crítica e ponderações compartilhado com outras pessoas. Para aprender é fundamental que haja a interação com as informações e com as pessoas.A educação, sob tal prisma, redimensiona o conceito de distância, que, com base nas ferramentas tecnológicas virtuais, promove uma construção do conhecimento de maneira diferenciada, estimulando, com isso, um processo colaborativo de interação em tempo real. Segundo Terra e Gordon (2002 apud SHONS; RIBEIRO, 2008), “a evolução do conhecimento depende do trabalho coletivo, e não do individual”. Tal afirmação procede, ao se considerar o conhecimento como construção social, vinculada, portanto, à participação humana.
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		+	= Sugestões de atividades para língua portuguesa com a Web 2.0 =

MarcusSouza em 02h16min de 6 de outubro de 2013

2013-10-06T02:16:57Z

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	=HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO=		=HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO=

-	O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros ~~<br/>~~ textuais ou semióticos.	+	O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros textuais ou semióticos.
-	Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo~~<br/>~~ de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.	+	Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.
-	Desde o surgimento da ideia de hipertexto, este conceito está ligado a uma nova concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual pode ser ~~<br/>~~ acessada de forma não-linear. Isto implica em uma textualidade que funciona por associação, e não mais por sequências fixas previamente estabelecidas.	+	Desde o surgimento da ideia de hipertexto, este conceito está ligado a uma nova concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual pode ser acessada de forma não-linear. Isto implica em uma textualidade que funciona por associação, e não mais por sequências fixas previamente estabelecidas.
-	Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina~~<br/>~~ (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em [Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy] (1995) ~~<br/>~~algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:	+	Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em [Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy] (1995) algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:
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	"Princípio de metamorfose: a rede [hipertextual][http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm] encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o <br/>trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.		"Princípio de metamorfose: a rede [hipertextual][http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm] encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o <br/>trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.
-	Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará ~~<br/>~~em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.	+
-	Princípio de multiplicidade e de encaixe das escalas: o hipertexto é fractal, ou seja, qualquer nó ou conexão, quando acessado, pode revelar-se como sendo composto por toda uma ~~<br/>~~rede de nós e conexões, e assim, indefinidamente.	+	Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.
-	Princípio de exterioridade: a rede não possui unidade orgânica, nem motor interno. Seu crescimento e diminuição, composição e recomposição dependem de um exterior indeterminado,~~<br/>~~ como adição de novos elementos, conexões com outras redes, etc.	+
-	Princípio de topologia: no hipertexto, tudo funciona por proximidade e vizinhança. O curso dos acontecimentos é uma questão de topologia, de caminhos. A rede não está no espaço, ~~<br/>~~ela é o espaço.	+	Princípio de multiplicidade e de encaixe das escalas: o hipertexto é fractal, ou seja, qualquer nó ou conexão, quando acessado, pode revelar-se como sendo composto por toda uma rede de nós e conexões, e assim, indefinidamente.
-	Princípio de mobilidade dos centros: a rede possui não um, mas diversos centros, que são perpetuamente móveis, saltando de um nó a outro, trazendo ao redor de si uma ramificação ~~<br/>~~infinita de pequenas raízes, rizomas, perfazendo mapas e desenhando adiante outras paisagens" ([Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy], 1995, p. 26).	+
		+	Princípio de exterioridade: a rede não possui unidade orgânica, nem motor interno. Seu crescimento e diminuição, composição e recomposição dependem de um exterior indeterminado,como adição de novos elementos, conexões com outras redes, etc.
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		+	Princípio de topologia: no hipertexto, tudo funciona por proximidade e vizinhança. O curso dos acontecimentos é uma questão de topologia, de caminhos. A rede não está no espaço, ela é o espaço.
		+	Princípio de mobilidade dos centros: a rede possui não um, mas diversos centros, que são perpetuamente móveis, saltando de um nó a outro, trazendo ao redor de si uma ramificação infinita de pequenas raízes, rizomas, perfazendo mapas e desenhando adiante outras paisagens" ([Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy], 1995, p. 26).
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	Com a inserção das tecnologias e das novas tecnologias na escola;é necessário ter claro que a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem, e que se utilizando dessas tecnologias o professor tem a oportunidade de realizar o seu verdadeiro papel, que é o de ser mediador entre o aluno e sua aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.		Com a inserção das tecnologias e das novas tecnologias na escola;é necessário ter claro que a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem, e que se utilizando dessas tecnologias o professor tem a oportunidade de realizar o seu verdadeiro papel, que é o de ser mediador entre o aluno e sua aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.
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	[http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-2/2SF/Marcelo/Educa%E7%E3o%20e%20Tecnologias.pdf]Kenski enfatiza que os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo, do que das tecnologias utilizadas, sejam o livro, o giz ou o computador e as redes, portanto, uma mudança de postura e direcionamento do processo de ensino e aprendizagem.		[http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-2/2SF/Marcelo/Educa%E7%E3o%20e%20Tecnologias.pdf]Kenski enfatiza que os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo, do que das tecnologias utilizadas, sejam o livro, o giz ou o computador e as redes, portanto, uma mudança de postura e direcionamento do processo de ensino e aprendizagem.
	A transformação das informações em conhecimentos só acontece quando há o desenvolvimento de um trabalho de interação, reflexão, discussão, crítica e ponderações compartilhado com outras pessoas. Para aprender é fundamental que haja a interação com as informações e com as pessoas.A educação, sob tal prisma, redimensiona o conceito de distância, que, com base nas ferramentas tecnológicas virtuais, promove uma construção do conhecimento de maneira diferenciada, estimulando, com isso, um processo colaborativo de interação em tempo real. Segundo Terra e Gordon (2002 apud SHONS; RIBEIRO, 2008), “a evolução do conhecimento depende do trabalho coletivo, e não do individual”. Tal afirmação procede, ao se considerar o conhecimento como construção social, vinculada, portanto, à participação humana.		A transformação das informações em conhecimentos só acontece quando há o desenvolvimento de um trabalho de interação, reflexão, discussão, crítica e ponderações compartilhado com outras pessoas. Para aprender é fundamental que haja a interação com as informações e com as pessoas.A educação, sob tal prisma, redimensiona o conceito de distância, que, com base nas ferramentas tecnológicas virtuais, promove uma construção do conhecimento de maneira diferenciada, estimulando, com isso, um processo colaborativo de interação em tempo real. Segundo Terra e Gordon (2002 apud SHONS; RIBEIRO, 2008), “a evolução do conhecimento depende do trabalho coletivo, e não do individual”. Tal afirmação procede, ao se considerar o conhecimento como construção social, vinculada, portanto, à participação humana.

MarcusSouza em 02h13min de 6 de outubro de 2013

2013-10-06T02:13:46Z

AparecidoFernandes em 21h21min de 2 de outubro de 2013

2013-10-02T21:21:44Z

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	Princípio de exterioridade: a rede não possui unidade orgânica, nem motor interno. Seu crescimento e diminuição, composição e recomposição dependem de um exterior indeterminado,<br/> como adição de novos elementos, conexões com outras redes, etc.		Princípio de exterioridade: a rede não possui unidade orgânica, nem motor interno. Seu crescimento e diminuição, composição e recomposição dependem de um exterior indeterminado,<br/> como adição de novos elementos, conexões com outras redes, etc.
	Princípio de topologia: no hipertexto, tudo funciona por proximidade e vizinhança. O curso dos acontecimentos é uma questão de topologia, de caminhos. A rede não está no espaço, <br/>ela é o espaço.		Princípio de topologia: no hipertexto, tudo funciona por proximidade e vizinhança. O curso dos acontecimentos é uma questão de topologia, de caminhos. A rede não está no espaço, <br/>ela é o espaço.
-	Princípio de mobilidade dos centros: a rede possui não um, mas diversos centros, que são perpetuamente móveis, saltando de um nó a outro, trazendo ao redor de si uma ramificação <br/>infinita de pequenas raízes, rizomas, perfazendo mapas e desenhando adiante outras paisagens" (Lévy, 1995, p. 26).	+	Princípio de mobilidade dos centros: a rede possui não um, mas diversos centros, que são perpetuamente móveis, saltando de um nó a outro, trazendo ao redor de si uma ramificação <br/>infinita de pequenas raízes, rizomas, perfazendo mapas e desenhando adiante outras paisagens" ([Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy], 1995, p. 26).
	Com a inserção das tecnologias e das novas tecnologias na escola;é necessário ter claro que a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem, e que se utilizando dessas tecnologias o professor tem a oportunidade de realizar o seu verdadeiro papel, que é o de ser mediador entre o aluno e sua aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.		Com a inserção das tecnologias e das novas tecnologias na escola;é necessário ter claro que a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem, e que se utilizando dessas tecnologias o professor tem a oportunidade de realizar o seu verdadeiro papel, que é o de ser mediador entre o aluno e sua aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.
	[http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-2/2SF/Marcelo/Educa%E7%E3o%20e%20Tecnologias.pdf]Kenski enfatiza que os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo, do que das tecnologias utilizadas, sejam o livro, o giz ou o computador e as redes, portanto, uma mudança de postura e direcionamento do processo de ensino e aprendizagem.		[http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-2/2SF/Marcelo/Educa%E7%E3o%20e%20Tecnologias.pdf]Kenski enfatiza que os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo, do que das tecnologias utilizadas, sejam o livro, o giz ou o computador e as redes, portanto, uma mudança de postura e direcionamento do processo de ensino e aprendizagem.
	A transformação das informações em conhecimentos só acontece quando há o desenvolvimento de um trabalho de interação, reflexão, discussão, crítica e ponderações compartilhado com outras pessoas. Para aprender é fundamental que haja a interação com as informações e com as pessoas.A educação, sob tal prisma, redimensiona o conceito de distância, que, com base nas ferramentas tecnológicas virtuais, promove uma construção do conhecimento de maneira diferenciada, estimulando, com isso, um processo colaborativo de interação em tempo real. Segundo Terra e Gordon (2002 apud SHONS; RIBEIRO, 2008), “a evolução do conhecimento depende do trabalho coletivo, e não do individual”. Tal afirmação procede, ao se considerar o conhecimento como construção social, vinculada, portanto, à participação humana.		A transformação das informações em conhecimentos só acontece quando há o desenvolvimento de um trabalho de interação, reflexão, discussão, crítica e ponderações compartilhado com outras pessoas. Para aprender é fundamental que haja a interação com as informações e com as pessoas.A educação, sob tal prisma, redimensiona o conceito de distância, que, com base nas ferramentas tecnológicas virtuais, promove uma construção do conhecimento de maneira diferenciada, estimulando, com isso, um processo colaborativo de interação em tempo real. Segundo Terra e Gordon (2002 apud SHONS; RIBEIRO, 2008), “a evolução do conhecimento depende do trabalho coletivo, e não do individual”. Tal afirmação procede, ao se considerar o conhecimento como construção social, vinculada, portanto, à participação humana.

AparecidoFernandes em 21h14min de 2 de outubro de 2013

2013-10-02T21:14:44Z

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	Desde o surgimento da ideia de hipertexto, este conceito está ligado a uma nova concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual pode ser <br/> acessada de forma não-linear. Isto implica em uma textualidade que funciona por associação, e não mais por sequências fixas previamente estabelecidas.		Desde o surgimento da ideia de hipertexto, este conceito está ligado a uma nova concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual pode ser <br/> acessada de forma não-linear. Isto implica em uma textualidade que funciona por associação, e não mais por sequências fixas previamente estabelecidas.
	Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina<br/> (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em [Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy] (1995) <br/>algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:		Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina<br/> (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em [Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy] (1995) <br/>algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:
-	"Princípio de metamorfose: a rede hipertextual encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o <br/>trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.	+	"Princípio de metamorfose: a rede [hipertextual][http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm] encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o <br/>trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.
	Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará <br/>em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.		Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará <br/>em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.
	Princípio de multiplicidade e de encaixe das escalas: o hipertexto é fractal, ou seja, qualquer nó ou conexão, quando acessado, pode revelar-se como sendo composto por toda uma <br/>rede de nós e conexões, e assim, indefinidamente.		Princípio de multiplicidade e de encaixe das escalas: o hipertexto é fractal, ou seja, qualquer nó ou conexão, quando acessado, pode revelar-se como sendo composto por toda uma <br/>rede de nós e conexões, e assim, indefinidamente.

AparecidoFernandes em 21h07min de 2 de outubro de 2013

2013-10-02T21:07:28Z

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Linha 4:		Linha 4:
	Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo<br/> de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.		Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo<br/> de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.
	Desde o surgimento da ideia de hipertexto, este conceito está ligado a uma nova concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual pode ser <br/> acessada de forma não-linear. Isto implica em uma textualidade que funciona por associação, e não mais por sequências fixas previamente estabelecidas.		Desde o surgimento da ideia de hipertexto, este conceito está ligado a uma nova concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual pode ser <br/> acessada de forma não-linear. Isto implica em uma textualidade que funciona por associação, e não mais por sequências fixas previamente estabelecidas.
-	Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina<br/> (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em Lévy (1995) <br/>algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:	+	Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina<br/> (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em [Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy] (1995) <br/>algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:
	"Princípio de metamorfose: a rede hipertextual encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o <br/>trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.		"Princípio de metamorfose: a rede hipertextual encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o <br/>trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.
	Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará <br/>em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.		Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará <br/>em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.

AparecidoFernandes em 21h01min de 2 de outubro de 2013

2013-10-02T21:01:58Z

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	'''HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO'''		'''HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO'''
-	[https://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1138&bih=498&q=ESCRITA+COLABORATIVA&oq=ESCRITA+COLABORATIVA&gs_l=img.12..0j0i24.2036.8621.0.11113.20.12.0.8.8.0.617.4251.1j1j2j3j3j2.12.0....0...1ac.1.27.img..7.13.1097.v62ppGeEZAM#facrc=_&imgrc=bpvvR9D0blw-dM%3A%3BLHMVKBh_nEC8ZM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.masternewmedia.org%252Fescrita_colaborativa_online.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fbr.masternewmedia.org%252F2010%252F02%252F16%252Fescrita_colaborativa_online_como_blogs_e_wikis.htm%3B485%3B417]	+
	O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros <br/> textuais ou semióticos.		O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros <br/> textuais ou semióticos.
	Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo<br/> de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.		Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo<br/> de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.

AparecidoFernandes em 20h55min de 2 de outubro de 2013

2013-10-02T20:55:21Z

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	'''HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO'''		'''HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO'''
-		+	[https://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1138&bih=498&q=ESCRITA+COLABORATIVA&oq=ESCRITA+COLABORATIVA&gs_l=img.12..0j0i24.2036.8621.0.11113.20.12.0.8.8.0.617.4251.1j1j2j3j3j2.12.0....0...1ac.1.27.img..7.13.1097.v62ppGeEZAM#facrc=_&imgrc=bpvvR9D0blw-dM%3A%3BLHMVKBh_nEC8ZM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.masternewmedia.org%252Fescrita_colaborativa_online.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fbr.masternewmedia.org%252F2010%252F02%252F16%252Fescrita_colaborativa_online_como_blogs_e_wikis.htm%3B485%3B417]
	O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros <br/> textuais ou semióticos.		O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros <br/> textuais ou semióticos.
	Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo<br/> de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.		Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo<br/> de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.

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-	O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros <br/> textuais ou semióticos.	+	O uso da tecnologia e da internet está crescendo com rapidez nos ambientes educacionais, auxiliando no desenvolvimento das aulas, ao mesmo tempo que apresenta novos gêneros <br/> textuais ou semióticos.
-	Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo<br/> de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.	+	Fazendo uma retomada da história, nas décadas de 80 e 90, surge um novo meio de comunicação, o computador, que a partir do desenvolvimento da World Wide Web, modificou o modo<br/> de interagir das pessoas, que em pouco tempo faz nascer o mundo virtual ou o ciberespaço.
-	Desde o surgimento da ideia de hipertexto, este conceito está ligado a uma nova concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual pode ser <br/> acessada de forma não-linear. Isto implica em uma textualidade que funciona por associação, e não mais por sequências fixas previamente estabelecidas.	+	Desde o surgimento da ideia de hipertexto, este conceito está ligado a uma nova concepção de textualidade, em que a informação é disposta em um ambiente no qual pode ser <br/> acessada de forma não-linear. Isto implica em uma textualidade que funciona por associação, e não mais por sequências fixas previamente estabelecidas.
-	Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina<br/> (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em [Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy] (1995) <br/>algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:	+	Hipertexto, atualmente, é o texto disponibilizado pelas redes de computadores, composto por nós e conexões, que podem ser acessados aleatoriamente desde qualquer máquina<br/> (computador) e por qualquer usuário, em qualquer lugar do mundo e simultaneamente. Para melhor definir de que se compõe este texto eletrônico, encontramos em [Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy] (1995) <br/>algumas características básicas ou "princípios abstratos", que são:
-	"Princípio de metamorfose: a rede [hipertextual][http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm] encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o <br/>trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.	+	"Princípio de metamorfose: a rede [hipertextual][http://www.pucsp.br/~cimid/4lit/longhi/hipertexto.htm] encontra-se em constante construção e renegociação. Sua extensão, composição e desenho estão sempre em mutação, conforme o <br/>trabalho dos atores envolvidos, sejam eles humanos, palavras, sons, imagens, etc.
-	Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará <br/>em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.	+	Princípio de heterogeneidade: os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras, , etc. E o processo sociotécnico colocará <br/>em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles.
-	Princípio de multiplicidade e de encaixe das escalas: o hipertexto é fractal, ou seja, qualquer nó ou conexão, quando acessado, pode revelar-se como sendo composto por toda uma <br/>rede de nós e conexões, e assim, indefinidamente.	+	Princípio de multiplicidade e de encaixe das escalas: o hipertexto é fractal, ou seja, qualquer nó ou conexão, quando acessado, pode revelar-se como sendo composto por toda uma <br/>rede de nós e conexões, e assim, indefinidamente.
-	Princípio de exterioridade: a rede não possui unidade orgânica, nem motor interno. Seu crescimento e diminuição, composição e recomposição dependem de um exterior indeterminado,<br/> como adição de novos elementos, conexões com outras redes, etc.	+	Princípio de exterioridade: a rede não possui unidade orgânica, nem motor interno. Seu crescimento e diminuição, composição e recomposição dependem de um exterior indeterminado,<br/> como adição de novos elementos, conexões com outras redes, etc.
-	Princípio de topologia: no hipertexto, tudo funciona por proximidade e vizinhança. O curso dos acontecimentos é uma questão de topologia, de caminhos. A rede não está no espaço, <br/>ela é o espaço.	+	Princípio de topologia: no hipertexto, tudo funciona por proximidade e vizinhança. O curso dos acontecimentos é uma questão de topologia, de caminhos. A rede não está no espaço, <br/>ela é o espaço.
-	Princípio de mobilidade dos centros: a rede possui não um, mas diversos centros, que são perpetuamente móveis, saltando de um nó a outro, trazendo ao redor de si uma ramificação <br/>infinita de pequenas raízes, rizomas, perfazendo mapas e desenhando adiante outras paisagens" ([Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy], 1995, p. 26).	+	Princípio de mobilidade dos centros: a rede possui não um, mas diversos centros, que são perpetuamente móveis, saltando de um nó a outro, trazendo ao redor de si uma ramificação <br/>infinita de pequenas raízes, rizomas, perfazendo mapas e desenhando adiante outras paisagens" ([Lévy][http://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_L%C3%A9vy], 1995, p. 26).
	Com a inserção das tecnologias e das novas tecnologias na escola;é necessário ter claro que a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem, e que se utilizando dessas tecnologias o professor tem a oportunidade de realizar o seu verdadeiro papel, que é o de ser mediador entre o aluno e sua aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.		Com a inserção das tecnologias e das novas tecnologias na escola;é necessário ter claro que a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem, e que se utilizando dessas tecnologias o professor tem a oportunidade de realizar o seu verdadeiro papel, que é o de ser mediador entre o aluno e sua aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.
	[http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-2/2SF/Marcelo/Educa%E7%E3o%20e%20Tecnologias.pdf]Kenski enfatiza que os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo, do que das tecnologias utilizadas, sejam o livro, o giz ou o computador e as redes, portanto, uma mudança de postura e direcionamento do processo de ensino e aprendizagem.		[http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-2/2SF/Marcelo/Educa%E7%E3o%20e%20Tecnologias.pdf]Kenski enfatiza que os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo, do que das tecnologias utilizadas, sejam o livro, o giz ou o computador e as redes, portanto, uma mudança de postura e direcionamento do processo de ensino e aprendizagem.
	A transformação das informações em conhecimentos só acontece quando há o desenvolvimento de um trabalho de interação, reflexão, discussão, crítica e ponderações compartilhado com outras pessoas. Para aprender é fundamental que haja a interação com as informações e com as pessoas.A educação, sob tal prisma, redimensiona o conceito de distância, que, com base nas ferramentas tecnológicas virtuais, promove uma construção do conhecimento de maneira diferenciada, estimulando, com isso, um processo colaborativo de interação em tempo real. Segundo Terra e Gordon (2002 apud SHONS; RIBEIRO, 2008), “a evolução do conhecimento depende do trabalho coletivo, e não do individual”. Tal afirmação procede, ao se considerar o conhecimento como construção social, vinculada, portanto, à participação humana.		A transformação das informações em conhecimentos só acontece quando há o desenvolvimento de um trabalho de interação, reflexão, discussão, crítica e ponderações compartilhado com outras pessoas. Para aprender é fundamental que haja a interação com as informações e com as pessoas.A educação, sob tal prisma, redimensiona o conceito de distância, que, com base nas ferramentas tecnológicas virtuais, promove uma construção do conhecimento de maneira diferenciada, estimulando, com isso, um processo colaborativo de interação em tempo real. Segundo Terra e Gordon (2002 apud SHONS; RIBEIRO, 2008), “a evolução do conhecimento depende do trabalho coletivo, e não do individual”. Tal afirmação procede, ao se considerar o conhecimento como construção social, vinculada, portanto, à participação humana.